明湖居听书通感作文

1. 仿照 《明湖居听书》 的手法,用比喻、同感的修饰手法,写下对这段音乐的感受。

这个嘛，还用说吗，自己想呗，很简单的 随便写写 只要语句通顺

还有是通感不是同感.........只要含有通感的修饰手法就行了！

楼上说的是楼主问的问题吗？自己懒 去网络复制一下就草草完事了？太不负责了。

2. 求一篇运用了通感手法的作文

《老残游记》中“明湖居听书”节选 王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。【声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。】耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。 ------------------------------------------------------------------------------------------ 一 “五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”这里是从人的主观感受的角度打比方的，表现王小玉的声音给人畅快甜蜜的感觉。 二 “渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”这一句是从视觉的角度来写王小玉的声音，有时尖细得不得了。 三 “恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象……，愈翻愈险，愈险愈奇。”这也是从视觉角度来写的。 四 “如一条飞蛇在黄山三十六峰半山腰里盘旋穿插，顷刻间，周匝数遍。”这里还是从视觉角度来写的，表现王小玉声音回旋婉转、轻快。 五 “像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。” 从视觉角度来写

3. 本文《明湖居听书》中，作者对音乐的描摹极具特色，让人如闻其声。请你说说作者是怎样达到这样的效果

4. 明湖居听书的段落大意是什么

第1段：琴师的演奏。

第2段：黑妞的演唱。

第3段：观众的议论。

第4段：白妞的出场。

第5段：白妞的演唱。

第6段：梦湘先生的评论。

原文：

话说老残在渔船上被众人砸得沉下海去，自知万无生理，只好闭着眼睛，听他怎样。觉得身体如落叶一般，飘飘荡荡，顷刻工夫沉了底了。只听耳边有人叫道：“先生，起来罢！先生，起来罢！天已黑了，饭厅上饭已摆好多时了。”

老残慌忙睁开眼睛，楞了一楞道：“呀！原来是一梦！” 自从那日起，又过了几天，老残向管事的道：“现在天气渐寒，贵居停的病也不会再发，明年如有委用之处，再来效劳。

目下鄙人要往济南府去看看大明湖的风景。”管事的再三挽留不住，只好当晚设酒饯行；封了一千两银子奉给老残，算是医生的酬劳。老残略道一声“谢谢”，也就收入箱笼，告辞动身上车去了。

次日清晨起来，吃点儿点心，便摇着串铃满街蜇了一趟，虚应一应故事。午后便步行至鹊华桥边，雇了一只小船，荡起双桨，朝北不远，便到历下亭前。止船进去，入了大门，便是一个亭子，油漆已大半剥蚀。

亭子上悬了一副对联，写的是“历下此亭古，济南名士多”，上写着“杜工部句”，下写着“道州何绍基韦”。亭子旁边虽有几间房屋，也没有甚么意思。

复行下船，向西荡去，不甚远，又到了铁公祠畔。你道铁公是谁？就是明初与燕王为难的那个铁铉。后人敬他的忠义，所以至今春秋时节，土人尚不断的来此进香。

到了铁公祠前，朝南一望，只见对面千佛山上，梵字僧楼，与那苍松翠柏，高下相间，红的火红，白的雪白，青的靛青，绿的碧绿，更有那一株半株的丹枫夹在里面，仿佛宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长的屏风。

正在叹赏不绝，忽听一声渔唱，低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜子一般。那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白，那楼台树木，格外光彩，觉得比上头的一个千沸山还要好看，还要清楚。

这湖的南岸，上去便是街市，却有一层芦苇，密密遮住。现在正是开花的时候，一片白花映着带水气的斜阳，好似一条粉红绒毯，做了上下两个山的垫子，实在奇绝。

出处：出自清末刘鹗的《老残游记》中的《明湖居听书》。

(4)明湖居听书通感作文扩展阅读：

赏析：

《明湖居听书》描写民间艺人王小玉精妙绝伦的鼓书技艺,有“文章绝调”之誉。艺术上的成功，很赤济呈度上得力于“博喻”、“通感”等修辞手法的综合运用。

例如，在再三铺垫、反复烘托之后，写小玉登台说书：“王小玉便启朱唇,发皓齿,唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境，五脏六腑里，象熨斗熨过，无一处不伏贴。

三万六千个毛孔，象吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”刘鹦十分善于通过“比喻(博喻)”使只可意会、难于言传的听觉形象转换为具体可感、易于体会的其它感觉。

“声音”“入耳”感到“伏贴”、“畅快”原是听觉感知，但作者却说成是“五脏六腑”感到“伏贴”、“三万六千个毛孔”觉得“畅快”。

写白妞说书的精湛技艺 ,写得非常成功。全文从写作方法上看，衬托方法有其显著特色：用动衬静 ，环境烘托，蕴含狂热观众，衬托说书魅力。说唱的声音之美,并无实体形象。

全靠听觉鉴赏，直接描写很不容易，因而小说开头落笔不凡，极力描写戏园的盛况，听书的很早就到了戏园。不过 10点，“园子里已经坐得满满的了” 。

11点钟，许多官员也“陆续进来”，不到 12点 ,“前面几张空桌俱已满了”。其实，白妞说书是在下午1点钟。听书的人多。园内已经坐满，但“不断还有人来”。

因为人多 ,“看坐儿的也只是搬张短凳，在夹缝中安插”。老残也是使了钱 ,“才弄了一张短板凳，在人缝里坐下”。声音嘈杂。人们彼此招呼，高谈阔论，说笑自如，叽叽喳喳，乱扯闲话。

5. 明湖居听书表达了作者怎样的情感

明湖居听书作者运用通感的手法，将听觉上的感觉与各种感觉沟通起来，把无形无味的声音写得有形有味，把美妙动听的境况写得具体生动，活灵活现。

6. 《明湖居听书》赏析

清朝人刘鄂一生建树颇多：修水利，搞收藏，作医生，办企业等等，而其为后人所了解，则是凭一部为解朋友之困而创作的《老残游记》，将此书稿赠与朋友，不想却因此名传后世。刘鄂的绝妙之笔从节选的《绝唱》一书中即可窥见一斑。

本节选段的中心是描述说书艺人白妞精湛绝伦的说书技艺。刘鄂以其高超的驾驭语言的能力和精巧厚实的铺垫，把一个民间说书艺人烘托成艺苑的一朵奇葩。

在白妞出场之前，作者为其造足了声势。首先作者介绍说书场之大：有几百张桌子，却是座无虚席。再说听书人之多，来晚的人从袖子里送看座的几十钱“得一条凳在人缝里”坐下，再晚者只好从“夹缝”里坐下：可见其拥挤之状，凸现了白妞说书艺术对听众的吸引。再看作者对听书人到场时间的描述，以老残看来，十二点的书，九点吃饭，十点到书场已是很早，却只见书场已人满为患；十点半连“抚院”等官员也已到了，十一点正是人山人海拥挤不堪，“搬张短凳，在夹缝安插”一语就体现了这种拥挤，《明湖居听书》的用笔还是很简省的，却不厌其烦的写了关于时间的问题。九点，十点，十一点，这几笔已把听书人的焦急渴盼的心情淋漓尽致的表现出来。再者听书人的身份，作者特意指出，听书的有官员、生意人、读书人和普通市民。这一笔看似无奇，细细品来，不得不佩服作者的功力：白妞的说书吸引了不同阶层不同身份的人前来听书，足见其说书艺术的无比魅力，也可见白妞的说书雅俗共赏：即可下里巴人，也可阳春白雪。

读完此处环境的精心设置，读者和听众一样已迫不及待的等待白妞的出场了。但作者还不肯让心爱的艺术家过早露面。

出场的是一个卑陋的琴师，听众的失望从闹哄之中可见一斑。而琴师的几声调弦却也引来了几多掌声 ——琴师技艺非同一般。而琴师只是一个配角啊！真正的说书人——黑妞出场了，但作者从老残的角度看并不知此人不是白妞，但听乐声如新莺出谷，如乳燕归巢，“觉一切声音俱出其下以为观止矣”。从老残来看，等待了两个多小时听如此如仙乐一般的说书已是不虚此行。哪知那并非白妞，“黑妞的好处人说的出，白妞的好处人说不出，黑妞的好处人学的到，白妞的好处人学不到”。此一番话让老残哑然，“以为观止”的音乐竟不是极品，那么白妞竟如何呢？

作者已是用尽心智赞白妞说书，又如何写白妞呢，此一番描述已是让老残心痒难耐了，也让读者亟盼白妞出场的同时不得不拜服于刘鄂的此一番绝好的铺垫，先以说书场之大，听书人之多之杂，听书人到场之早，为白妞出场蓄足了势，又以黑妞高超的说书技艺烘托。直到此时，略带些神秘而令人渴盼一睹为快一听为乐的白妞才款款的登场了。

作者并没有赋予白妞出众的容貌和华丽的装束，而是让她一身素衣与黑妞一般无二的登场了。这时的老残想必有些失望。且慢，白妞的道具——两块顽铁一响，便“五音十二律”俱出，人未发声，已是先声夺情，而那双“白水银里装着两丸黑水银”的灿如明珠的眼神只一扫，便已造成“以为白妞看见了我”之效果——白妞见“我”，“我”之荣幸啊！“而鸦雀无声”之场景，则已表现出听书人此时激动而渴盼的心情啊！

作者对黑妞说书已是用尽了溢美之词，那么又如何来描写白妞的说书呢？这让我们不得不佩服刘鄂以一业余作家之笔高超的驾驭语言的能力。

作者写白妞的唱用“像一线钢丝抛入天际”写其声之悠远，用“傲来峰、扇子崖、南天门”写其高腔之无穷，用“飞蛇在黄山三十六峰半山腰盘旋穿插”写其音调之婉转，用“弹子上天”写其音色之灿烂，用“花坞春晓”写其声音之妩媚。更兼作者调动通感手法，以“听者如吃了人参果，三十六万个毛孔，无一处不舒畅”写白妞说书的妙处。怎见得王小玉高于黑妞之处呢？听书人的一句评论道出了其高妙之处：用“三日绕梁”形容尤觉不足，用“三月”方能曲尽白妞说书之魅力无穷啊！

此一节书，作者调动语言的手段驾轻就熟，信笔写拉，其铺垫之势，设悬之招，让读者心神随之而动，其对音乐的描写也是荡气回肠，不绝如缕。本课原选入高中教材，题目为《明湖居听书》据本章内容而定；教材改版后，选入初中教材，更名为《绝唱》此题目较原题不仅简练，而且也极佳的赞叹白妞的说书艺人。但《绝唱》删掉了“到了十一点钟……所以说的什么话都听不清，也不去管他”一节，使原本浓墨重彩的铺垫变得单薄，原本作者铺就的烘云托月之之势被削弱，效果大打折扣。

7. 以下是《明湖居听书》中的一段话，这段话运用了通感的修辞手法吗

没有。 通感是视觉，听觉，触觉，，嗅觉。味觉，，之间的彼此挪移转换，，表达方式，举例:，通常，用听觉，表达，嗅觉。 该段中并没有通感。

8. 明湖居听书阅读

濮阳市2010年中小学教师远程培训
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当前位置：学员主页 --> 作业
请设计一份课堂教学实例，体现出语文课堂中的互动对话。
刘韶娟(辅导教师) 发布时间： 2011-04-20 16:25:34  
作业要求：
请设计一份课堂教学实例，体现出语文课堂中的互动对话。
提交时间：5月19日以前。
请编辑好格式后直接提交，勿用附件。
提交者：
张艳茹(学员) [提交时间： 2011-04-29 10:13:26 ]
答题内容：
自主学习合作探究式的新型课堂中的互动对话
大流一中   张艳茹                      
"在传统的课堂教学中，一切以应付考试为中心，教师满堂灌，充当"单放机"；学生被动接受，变成了录音机"。学生在情感、语言、思维、个性等方面处于被动、压抑的状况，课堂气氛是紧张、冷漠的。这种状况是与理想课堂的精神不相符合的。为了使学生获得良好的、充分的发展，必须改变这种状况，代之以师生双向互动的形式，让学生"动心"乐学，"动脑"多思，"动口"多说，"动手"多做。
在实践中，我重新认识课堂教学的性质与任务，重新认识教师在课堂教学中的任务与角色，并以此重新调整课堂教学的策略。以学生为中心，大胆创设有利于师生互动的学习环境。要以学生为中心，大胆创设有利于师生互动的学习环境。教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。教师要解开学生的束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。教师要成为学生学习的引导者、激励者和点拨者，即教师在课堂中既是积极参与者，又是导学者；既课程的开发者，又是学生潜能的发现者。教师通过平等地参与学生中去。
生活动，并贡献个人意见与经历，使师生关系更加密切融洽，使学生消除对权威和失败的畏惧心理，使学生积极参与、思考、交流。在课堂上，教师应精讲少讲，腾出1/3到1/2的时间，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。此外还根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式，从而扩大学生在单位时间内有主动活动的空间，释放每个学生的精神活力，增强学生学习的自信心，在有限的课堂时间中，充分发挥出教学效益。
语文课堂教学中，适量地引进富有针对性、趣味性、时代性和实践性的内容，既能创设情境，激发学生学习兴趣，又能充分挖掘教材潜在的意象和精神，更能激发学生学习语文的主动性。这样做不仅有助于培养创新精神和实践能力，而且还能使学生获得情感的愉悦，得到创造美的享受。下面以《明湖居听书》一课为例，谈谈语文课堂教学的“创新”。
《明湖居听书》
教学重点：（1）体味“通感”修辞的美妙艺术效果，学习“通感”修辞手法的准确运用。比较《明湖居听书》和《琵琶行》音乐描写的同中之异。
教学难点：把听觉方面的感受，用恰到好处的语言描写出来。
结合本课的教学目的、教学重点、难点，我尝试上了一堂“导入一赏读一研讨一练写”的“创新”课。
导入
首先创设情境。听录音《青藏高原》。李娜唱的《青藏高原》激越高亢，主旋律跌宕起伏，学生听得用心，情绪亢奋，这支歌为这堂课的教学营造了一种浓厚的艺术氛围，激起了同学们的情感波澜。（听完歌，我问：“这首歌唱得如何呢？”学生：“唱得好。”）
可是如何就把这转瞬即逝，只可意会的听觉形象用语言描写出来呢？我们先来赏读《明湖居听书》用什么手法来描写白妞演唱技艺的，共同探讨一些方法来把《青藏高原》的演唱艺术描写出来。
激起了学生学习兴趣，就有利于发挥学生学习知识的主体作用，目的明确后，自然引到赏读《明湖居听书》描写白妞演唱技艺的两段上来（王小玉便启朱唇……这时台下叫好之声，轰然雷动）。
赏读
初读这两段，我们是否觉得白妞演唱得很美呢？我们并未亲耳听，而只是读小说，用眼看文字，为什么能在听觉上获得美感呢？
由于作者写作时运用了一种特殊的比喻——通感来描写演唱艺术，因而觉得很美。下面我们来品读作者是怎样运用这种修辞手法的？
（把问题定向，读中思考、讨论，完成赏读）提三个问题：
（1）按白妞演唱时声音或高或低、或缓或急，把整个演唱过程分几个阶段呢？
（起始一发展一跌宕一高潮一结束）
（2）找出运用通感修辞来描写白妞的演唱技艺的句子，仔细品味通感的准确运用和收到的艺术效果。
（通感句是把哪两个感觉沟通的？本、喻体的相同点在哪里？）
（3）总结本课描写演唱技艺的方法。
A、演唱过程分阶段（按声音高低、缓急）。
8、巧用比喻（通感）：先点出感受到的音乐（可见的形象，可经历的事，可体验的感觉），再沟通视觉形象。特点是从视觉设喻。
研讨
刚才我们共同赏读了《名湖居听书》，同学们，谁还记得上学期我们曾学过的一首描写演奏技艺的诗？
（一）学生忆诵《琵琶行》第二段（“大弦嘈嘈如急雨……四弦一声如裂帛”）。同学们，同属演奏和演唱的描写有何同中之异呢？学生讨论发育。
问题设计：（1）同样用比喻描写演奏技艺，与《明湖居听书）运用比喻一样吗？（2）总结两课音乐描写的同中之异。
A、同是巧用比喻，但《琵琶行》用类似或熟悉的声音设喻；《明湖居听书）用特殊的比喻——通感来沟通各种感觉，主要是从视觉角度设喻。
B、同有妙语点睛，但关键处《琵琶行）直接解说；《明湘居听书》直接讲感受，又使用了比喻。
（二）扩展延伸。下面再赏读选自《西厢记》的《崔茸篙夜听琴》的三支曲于。（出示投影片）
【天净沙】莫不是步播得宝髻玲珑？莫不是裙拖得环佩叮咚？莫不是铁马儿檐前骤风？莫不是金钧双控，吉丁当敲响帘栊？
【调笑令】莫不是梵王宫，夜擅钟？莫不是疏竹滴镰曲褴中？莫不是牙尺剪刀声相送？莫不是漏声长滴响壶铜？潜身再听在墙角东，原来是近西厢理结丝桐。
【秃厮儿】其声壮，似铁骑刀枪冗冗；其声幽，似落花流水溶溶；其声高，似风清月朗鹤唤空；其声低，似听儿女语，小窗中，喁喁。
思考问题并讨