Ⅰ 给我拍一张高中生物课本目录，谢谢
Ⅱ 如何培养学生在生物课上阅读教材的习惯
课本课本，上课之根本也，教学以“本”为本，培养学生阅读教材的习惯是提高学生生物科学素养的重要环节，也是养成学生良好学习习惯的有效手段。如何有效地自主获取知识，最基本的方法就是阅读。
一、落实时间，分层要求，确保阅读到位
1.阅读课本的时间必须要保证。调查表明，20%的学生不认真读课本是由于老师留的时间不够用。在以往的教学中，许多教师怕完不成教学任务，总是不肯给充足时间让学生自主读书，让学生读书也只是一种形式，走过场，学生还没有弄懂文章的内容，教师就要求他们回答问题，结果可想而知，学生自然会对阅读教材失去兴趣。因此，教师应给学生充裕的时间去阅读教材。
2.分层要求，因人而异。调查得知，近50%的学生不阅读课本是由于内容难，读不懂。学生的基础不同、自学能力不同，学生阅读能力也应有所不同。因此，教师要指导学生完成阅读，分别用“扶着走”“领着走”“自己走”三种方式。对读不懂教材内容的学生，采取讲解与阅读相结合的办法，读后完成课本中的简单题； 对基本能读懂的学生只在难点方面作点拨，使其能完成容易题；能读懂课本者，要求他们概括出其中的重点，并解答难题。
3.跟踪巡查，督促阅读到位。调查得知，当教师布置阅读内容时，有26%的学生根本不去读，甚至有个别学生在做小动作或看其他书籍。因此，当教师布置学生阅读某内容时，不能放任自流、任之读之，要跟踪检查学生是否参与了阅读，尤其对于那些偷懒或干其他事者，要督促他们参与到阅读中来。
二、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，教学中必须从激发学生的阅读兴趣入手。调查表明，40%的学生对阅读内容不感兴趣。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中汲取有益于人生的养料。因此，教师要在点燃学生阅读兴趣上下工夫。
1.情境导入，激发学生的求知欲。“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，教师要有意识地为学生创设所学内容的教学情境，使学生带着强烈的学习欲望进入课堂，处于学习的主体地位。这样，当教师布置学生阅读相关内容时，学生肯定会积极参与进去。如在“动物在自然界中的作用”一节教学中，教师用《寂静的春天》一书中所描述的现象导入新课，激发学生主动阅读课本并解决疑惑。又如在“基因的显性与隐性”教学中，首先回顾上节课知识，然后出示问题：“如果AA和aa基因分别控制着卷发与不卷发这一对相对性状，那么受精卵的基因型是Aa型，发育成的个体还卷发吗？为什么？”这样，用创设问题情境导入，造成认知矛盾冲突，从而激发学生阅读“孟德尔豌豆杂交实验”内容的兴趣。
2.层层设疑，问题激趣。教师在课堂的每一小节中，要精心设计富有挑战性的问题，激发学生的求知欲，让学生带着问题去阅读课本内容。教师对所设问题要进行反馈，作出鼓励性的评价。如在“基因在亲子代间的传递”教学中，学习基因与染色体的关系时，教师出示问题：“细胞核内的染色体、DNA和遗传信息之间有怎样的关系呢？”然后布置阅读“观察与思考”。学生为了答疑解惑，马上投入阅读中去。接下来，对某生进行提问后作出评价。如用“完全正确，××同学肯定认真阅读课本了”“很不错”等鼓励性的语言。接着在完成“形成精子和卵细胞的过程”教学任务时，教师先画图演示精子与卵细胞的结合过程（染色体数目的相加），受精卵的染色体数目故意出错为46对，从而给学生造成与前面所学知识的认知矛盾。此时教师布置阅读的内容，学生会迫不及待地去读课本。这种方法能让他们看到自己的进步，体验到通过劳动而获得新知的成就感，从而激发新的阅读兴趣。
3.巧用竞争机制，激活课堂阅读。竞争，是现代社会的显著特点，是人类社会进步的源泉。八年级学生的学习已经有了一定的主动性和求知欲，要给他们一个展示自己的舞台，让他们享受成功的喜悦和快乐。心理学家也认为，人们都有一颗好胜的心，渴望在大众面前表现自己，想得到公众的认可和赞扬。在课堂教学中，教师仅仅是一位参与者与组织者，巧妙地引进竞争机制，既能激起学生的主观能动性，又能增强积极学习的效应。取其积极的一面，优者胜出具有积极向上的鼓励性，可以激励学生去奋斗。
4.提高学生对阅读教材重要性的认识。调查表明10%的学生认为读课本没用，不如多做题；26%的学生认为课堂上完全听老师讲解有利于学好生物学。这就表明我们的学生对阅读生物学教材的重要性认识不够。课本是基础，是先导，是学生自学的蓝本。教师要在开学的第一节课上给学生做好思想工作，从根本上改变学生阅读教材的不良习惯，从观念上提高学生对阅读生物学教材重要性的认识。
读懂课本，是学会生物的先导。阅读是一种终身教育的好方法。一个人有了阅读习惯，就可以凭借它选取自己需要的知识，汲取前人的研究成果，从而在今后的学习和工作中有所发现、有所创造。
Ⅲ 今天上生物课，我不想听课我就写生物册子，然后老师让我读书，我就没说什么，只是本子放的有点重，老师就
因为他不满意你不把他放在眼里，又觉得他在气势上压不倒你，被所有同学看着面子上很难过得去，但又觉得自己有点小题大做了，所以他只能对你实施适当的惩罚保持教师的脸面又不被其他同学嘲笑对你的伤害也最小不会和你闹僵。
Ⅳ 为什么上生物课上到生殖那一章的时候，老师要我们自学，这一章又不是自学教材
老师肯定是新手，不好意思教你们，也可能是你们班太乱，教这种东西会导致全班起哄，影响课堂质量，打扰别班
Ⅳ 求“生物课上，老师居然拿我当教材”全文，谢谢！
对于代表有侵权行为的可以告他
Ⅵ 谁能介绍几本经典的生物学教材
生化：杨丽萍《生物化学简明教程》第五版、杨荣武《生物化学原理》第二版 《生物化学》王镜岩，沈同等
细胞：翟中和《细胞生物学》第四版
遗传：刘祖洞《遗传学》
生理：朱大年《生理学》人卫、管又飞《医学生理学》北大医学出版社
植生：李合生《植物生理学》第三版
生态：孙儒泳《基础生态学》第二版
动行：尚玉昌《动物行为学》第二版
植物：马炜良《植物学》、陆时万《植物学》第二版（上、下）
动物：刘凌云《普通动物学》
生物信息学：陈铭《生物信息学》第二版
进化生物学：沈银柱《进化生物学》第三版
微生物：沈萍《微生物学》 周德庆 《微生物学教程》 第三版
分子生物学： 《分子生物学》朱玉贤、李毅
Ⅶ 今天上生物课老师让带课本但是没有提前说所以好多同学都没带（包括我。。。）后来马上就要上生物课了，全
你男神是个好人，也许对你们两个女生中的一个有些好感。
从他先递给那个女生来看（你说是她先碰到，那可以认为男神是打算给她的，她才容易碰到）男神可能喜欢那个妹子。
当然，也可能是男神啥都没想，纯粹是好心