Ⅰ 現代文閱讀有何技巧
您好。
知識點1．理解重要詞語的含義
理解重要詞語的含義包括體會詞語的聯想意義，如比喻義、擬人義、象徵義；還包括詞語的感情義；以及詞語的深層含義，如哲理義、隱喻義（象徵、比喻、雙關）。體會重要詞語的豐富含義，就是要鑒賞重要詞語思想內容。
現代文閱讀中，要注意以下幾個方面的詞語的含義：體現作者立場觀點的詞語；表現文章主題思想的語句；反應深層次含義的詞語；反應具體語言環境的詞語；對文章結構起照應連接作用的詞語。
A、結合具體語言環境，理解詞語在文中的含義。
詞語作為文章的語言材料，每一個詞語都與作者所要表達的思想密不可分。所以閱讀時，必須透過詞語的表面意義，結合作者的感情脈絡、邏輯等具體語言環境，深刻體味、理解作者的用意。
而所謂「文中」可以有兩種含義：一是指對文章全局的「整體把握」；二是指具體的詞語的上下文，即通常所說的「語境」。在理解任何一個詞語時這兩種含義在閱讀分析過程中都必須同時起作用。
B、理解臨時意義，辨別不同義項。
每個詞語都有基本意義，但有時卻冠以臨時意義。要准確理解臨時意義，也要根據上下文來推斷，他們往往是除基本意義外的，或與基本意義在詞義、色彩、感情上有差別的意義。
C、准確把握指示代詞的含義
文章中的代詞非常靈活，指代的范圍極為廣泛，它既可以替代實詞、短語、句子、語段，又可以替代動物植物天上地下的任何事物，還能替代復雜的概念。
一般代詞指代的內容，應把握如下幾個方面：
一是了解代詞的用法。如「這」「這個」「這些」都是近指；「那」「那個」「那些」都是遠指；「某」「某類」是不定指等等。
二是在具體的語境中，理解代詞指代的具體內容，然後進行分析、概括。
三是將所找出的指代內容代入原文，看是否合適。
知識點2． 理解重要句子的含義
理解句子的含義，必須聯系具體的語境，結合作者的觀點和文章的主旨。透過句子的表面義，體味其深刻的內涵，對此類命題，需要先弄清手法上的特點，進而藉助前後文來界定句子的含義。通常的作法有三種種：一是抓關鍵詞，這些關鍵詞語義豐富，我們只要釋義多層含義即可。二是將使用了修辭手法的形象化的語句轉化為概括性的直白的語句。三是這個句子是「結果」，我們需要逆向思維尋找「原因」，答案就可以找到。
知識點3． 准確把握句、段的作用
方法點撥：一般來說，作用題的回答要從內容、結構兩個方向思考。
結構上的作用:
①開篇點題
②總領全文
開頭 ③引起下文，為下文XX作鋪墊
④設置懸念，吸引讀者閱讀興趣
⑤奠定全文感情基調
①承上啟下
中間 ②總結上文
③引出下文
④推動故事情節的發展,為下文XX作鋪墊
①篇末點題
結尾 ②總結全文，深化主題，卒章顯志
③首尾呼應，使文章結構更嚴謹
④畫龍點睛（議論抒情句）
（關注一些特殊段落的作用，比如文章後半部分經常出現對核心觀點的補充論證，使論述更加全面）
知識點4．排序題
方法點撥：
1．通讀文字材料，細品語境。
大多題目都有語境，品味語境對確定解題思路起著重要的作用。前語境一般能提及或指示話題，還能確定語段的表述對象，並暗示著下文語意的表達方向。
2．認識語段的表達方式，明確表達順序。
題目所給的語段和備選的句子都是認識的對象，並由此判斷所用的表達方式。不同的表達方式一般使用不同的表達順序。
記敘的表達方式一般使用時間順序，這能使讀者從時間變化的過程中明白事物或情節變化的脈絡。時間順序一般由表示時間的詞語或暗含時間概念的詞語表示，如果記敘事件的還要注意情節的先後，行蹤的變化、動作行為的承接等。
議論的表達方式一般使用邏輯順序。邏輯順序主要有：由概括到具體，由整體到局部，由主要到次要，由現象到本質，由原因到結果，又特點到用途等等。邏輯順序常常以推理過程來表現，這就要求對語段的表意和層次進行細致分析；通常情況下，有相應的關聯詞為標志。
說明的表達方式一般採用空間順序和邏輯順序。在說明事物的形狀、位置、大小、結構等時，使用由上到下、又下到上、由內到外、由表及裡、由整體到局部的順序，這樣能夠讓讀者有條理地了解對象的信息；在說明事物的功能、特點、關系、用途、程序等時，使用事理順序，並要注意讀者心理接受、感應的順序。
描寫的表達方式一般採用空間順序及邏輯順序。採用空間順序時，首先應選好立足點和觀察點，使景物依次呈現；其次要注意觀察和描寫的角度，是仰視、平視，還是俯視？是遠觀還是近看？是由點到面還是由面到點？細究此類問題，就能把握寫景語段的脈絡。
3．句式結構要保持一致。
句式一致包括以下三方面內容：一是句型的選擇要一致，二是相關語句中相對應的詞語或短語的形式要保持一致，三是採用的修辭格要保持一致，這反映到句子的形式上，主要涉及排比、對偶這兩種。
結構一致表現為兩種情況：一是句子內部相應成分要有一致的形式，二是幾個句子中相應的部分要和諧一致。
4．巧抓備選句中的關鍵詞。
第一類，代詞。代詞在句中起復指作用。當某句中出現代詞時，要根據語意找准它所指代的對象，那麼，這個對象所在的句子與代詞所在的句子一般是緊密相承的。
第二類，連詞，特別是關聯詞。這些詞語在句中明確表示了其間的邏輯關系，對判斷句子銜接是否連貫起著重要的作用。對於關聯詞來說，可以根據習慣搭配，直接判斷句子的銜接。
第三類，具有關聯性或指示性的詞語。這些詞語是在意思上有關聯，有照應的。例如：時間上的照應、地點上的照應、方位上的照應、人物的關聯、景物的關聯等等。
第四類，要注意標點符號的使用。標點符號起著輔助表達的作用。在審題時，很有必要注意語段和備選句子里標點符號的使用情況。七種點號的使用，能為我們提示語意的表達層次，特別是分號和句號；常用的標號，能為我們提示詞語的性質、成分之間的關系，特別是破折號。
知識點5．篩選整合信息題
篩選信息，就是根據一定的目的要求，經過辨別把相關的信息提取出來；所謂整合信息，就是根據一定的目的要求，將文中相關的而又分散的信息集中起來，並加以處理。
獲取信息主要有三條途徑：
1．從文章的基本概念中獲取信息
社會科學類和自然科學類的文章總是要運用概念的。文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。
2．從重要的句子中獲取信息
給概念下定義的句子當然是重要的句子。不過，這里說的重要句子主要是指集中表述作者觀點態度、介紹某種情況，或集中反映文章主旨的句子；也指那些結構復雜、信息量大的句子。
3．從運用的材料中獲取信息。
寫文章總是要運用材料的。這材料總是明示著或隱含著一定的信息。把它提取出來，是閱讀應該完成的任務之一，自然也是獲取信息的有效途徑。
篩選、整合信息應注意的問題:
從高考來說，主要應注意兩點：
1．提取信息要准確
所謂准確，主要是指兩點：一是分清主要信息和次要信息；二是滿足試題需要，包括提取和整合的角度，歸納的要點，都要恰如其分。
2．要准確理解文章語言
這是從篩選的整合信息的角度說的。信息靠語言文字元號傳遞。不能准確理解語言，就不會有準確的篩選和整合。因此 ，要特別注重准確理解闡釋基本概念、介紹事物屬性的語句。准確理解表述作者見解、觀點或傳遞新知識的語句。
知識點1．根據文章內容進行推斷、想像和探究（問答題）
實用類文本閱讀對探究能力的考查則主要體現在以下三個方面：一是從不同的角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神；二是探討作者的寫作背景和寫作意圖：三是探究文本中的某些問題，提出自己的見解。探究性試題既是對知識的探尋，也是文本意義的思考。探究題強調有見解，既要根據文本內容，又要關注給的探究題目，合乎邏輯地展開論述，言之成理即可。
1. 觀點式
例如：遼寧卷——賈平凹《遺璞》：
小說最後描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，並用它去修水渠作者在結局上的這種處理是否合理?請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。
解析：這種題型的解答，無非是正反兩個觀點。「對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀」，首先必須明確：第一，探究類試題的內容是有疑難的，甚至是有爭議的，即答題指向不是單一的而是多向的，不是單層次的而是多層次的。第二，試題的答案不是唯一的，甚至不是規定的，目的在於考查考生「能否發現作品的豐富內涵和深層意義，是否對作品有獨到的感受和創造性理解，是否具有批判質疑的能力等」。第三，由於高考的選拔特點，試題將不可能是全開放的，即「一千個讀者心目中的一千個哈姆萊特必須首先是哈姆萊特」，因此，試題應該是半開放的——多角度，但不是漫無邊際。
總結：觀點式探究試題答題步驟：首先明確自已的觀點，其次分別列出支持自身觀點的事實依據，最後回歸文本。結合具體事例作合情合理的分析。
2. 啟發式
例如：海南(寧夏)卷——《尋找教育的曙光》：
文中說：「陶行知不僅是一位富於想像的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實幹家，」這句話給你什麼樣的啟示?請結合全文，談談你感受最深的一點
解析：這是一個半開放性的題目，既要結合重要句子「陶行知不僅是一位富於想像的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實幹家」，又要對作者的觀點進行評價，發表自己的觀點或看法。對於作者的觀點、態度或予以贊成，或不贊成，也可以從其他角度來評價陶行知，但不能脫離文中的這個重要語句。在答案的格式上應做到先觀點，後論述。
總結：啟發式探究試題重在作出自已的判斷，前提是由文本而發。無論是感悟還是體驗，必須立足自我，見解獨到。解答時必須注意限制性條件，圍繞限制性的內容指向，聯系文本進行分析闡述。
3. 標題式
例如：浙江卷——（英）大衛·洛契弗特《魔盒》：
有人建議把標題「魔盒」改為「貝格斯太太」，你認為哪一個合適，談談你的看法。
解析：本題考查對文本意蘊的探究能力。這一類題要求考生根據閱讀經驗與社會閱歷去探究分析文本，發現文本中所包含的人文價值、精神內涵及技巧手法。回答此類題目必須審清題干要求，明確考查內容是思想內涵、手法技巧，還是人物形象評價分析，然後確立自己的觀點。觀點必須明確，然後結合文本材料、作者的寫作背景、自己的閱讀實踐進行分析，要點要全面，語言要客觀，不要過於絕對化，內容要充實，分析部分可以分條作答。
本題考查對小說題目的探究，觀點不要求統一，可以從多個角度、多個層面進行分析。如果認為「魔盒」更合適，可以從小說的故事情節和主題的角度來進行分析，「魔盒」在小說的故事情節中起到非常關鍵的作用，一方面「魔盒」一詞具有無限誘惑力，製造懸念，吸引讀者閱讀：另一方面「魔盒」作為線索，貫穿全文，作者的心情也因為魔盒的特殊含義而發生變化。另外「魔盒」在體現文章的主旨方面顯得形象生動，「魔盒」就象徵著家的氣息。如果認為以「貝格斯太太」為題更合適，可以從小說的主人公形象、外國小說的某些特點進行分析。
總結：標題式探究試題，答題時可以從以下切入點著手：主題、情感、線索、懸念、雙關、簡明、形象與生動。
4. 評價式
例如：福建卷——豐子愷《阿慶》：
請結合阿慶這一形象，探究作者提出的「精神生活有時可以代替物質生活」的觀點。
解析：回答時注意「有時」二字的限製作用，不能理解成「精神生活可以代替物質生活」，先要分析物質生活的第一性，再分析「精神生活有時可以代替物質生活」，再分析「物質生活不可替代精神生活」，應結合阿慶形象來探究。
探究要點可以考慮：①精神生活需要一定的物質條件：②在物質生活的基本需求之外，人們還有精神生活方面的需求；③精神生活給人們帶來的樂趣，是物質生活所不能替代的。（如有其他觀點，言之成理亦可。）
總結：評價式題目是個性能力檢測的最佳方式，解答時，一要發現解讀入口，緊扣評價要求：二要圍繞原文，綜合分析；三要敢於發散，不求面面俱到，選取關鍵點，言之成理。
5. 主題式
例如：江蘇卷張笑天《上善若水》：
請探究都江堰含了「上善若水」的哪幾層深意、
解析：解答本題既要理清作者思路，又要把握全文主旨。作者以水比喻「上善」，即都江堰是上善之作；修築和維護都江堰的李冰及其後任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。
總結：解答主題式題目要知人論世。探索文本的主題要從時代背景、人物形象、環境氛圍、細節描寫、語言表達等角度切入，從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，透析民族心理和人文精神。
6. 矛盾式
例如：廣東卷——遲子建《泥濘》：
最後一段，作者既說「我們也不會刻意製造一種泥濘讓它出現在未來的道路上」，又提出「我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢」，你是如何理解的?
解析：本題考查考生從文章不同層面層層深入發掘作品意蘊的能力，並要求考生探討作品中蘊涵的人文精神。對文本的探討，一定要在准確理解和把握作者思想、情感的基礎上結合文本實際語境進行，切忌脫離文本。
作者在最後一段中的說法並不矛盾。因為泥濘是自然生成的，無法人為製造：而且泥濘象徵著苦難與屈辱，沒必要在未來的路上人為地設置逆境和挫折：但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當我們在順境中茫然和麻木時，我們會渴望在「泥濘」中再跋涉一回。
總結：矛盾式的探究題，看似矛盾，實際上相反相成。解答時首先要把握語句的內涵，其次要緊扣文本環境，最後應從領域、層面、時代、地域等不同角度分析探究。
7. 關系式
例如：福建卷——周劼人《寂靜錢鍾書》：
文章的結尾說：「這個時代再也沒有了錢鍾書，但，是不是也因為這個時代不再寂靜?」請結合全文，探究時代的「寂靜」與產生錢鍾書這樣的大師之間的關系
解析：解答時要在理解文本的基礎上探究，文本包含著「這個時代不再寂靜」，對「這個時代再也沒有了錢鍾書」的觀點，應辯證地看待。
總結：解答這一類探究性試題，要理解好環境、人物、情節、主題四者之間的關系，注意彼此的內在聯系。
8. 見解式
例如：廣東卷——（巴西）若昂·吉馬朗埃斯·羅薩的文本中已經出現：
有人說：「河的第三條岸」在現實中並不存在，它象徵著「父親」超越世俗的人生追求，如果這樣那麼「我」對「父親」的這種追求持何種態度?請聯系全文，談談你的看法，
解析：聯系文中一開始，「父親」走的時候，「我」感到無畏和興奮，「我」一直給父親送飯，但當父親真正向我劃來時，我卻「逃掉了」，可以看出「我」對父親支持但不理解。因為「我」對「父親」的人生追求並不理解，所以對「父親」堅定執著的非世俗行為持復雜的矛盾態度。最初，「我」對「父親」的行為感到「無畏和興奮」；隨著時間的推移，又對他變為關心和同情。當全家人都走後，「我」在漫長的守候中，既渴望拯救「父親」，又深感茫然和恐懼。
總結：見解式題型可謂言由己出，有時與觀點式、啟發式、評價式有重合之處，但單獨設題，重在自身的個性見解，並不是簡單地亮明自己的觀點，說出自己的啟發，或做出評價，而應有深入的闡述，有理有據，讓人折服。
陽光文學城，希望可以幫到您，望採納。
Ⅱ <遺璞>閱讀答案。。。。
（2）（6）① 第一次出現，表達了遺璞村人對省城老賈的感激，省城老賈在在縣里當了書記之後並沒有忘記他們；②第二次出現，說明遺璞村人的生活仍然沒有發生根本改變，和幾年前一樣，孩子有涼鞋穿仍然是他們的一種期待。每答對一點給3分。意思答對即可。
（3）（6分）①淳樸善良，省城老賈「犯了錯誤」，村人還是處處照顧他；②有自豪感，但有時有些盲目，因為有一塊孕璜遺璞便祖祖輩輩引以為傲，山外人不能喝當地的野茶就笑話他們胃嫩；③自主意識薄弱，常常希望老賈這樣的大人物給他們啵救濟。
每答對一點給2分。意思答對即可。
（4）（8分）
觀點一：作者在結局上的處理是合理的。
①從情節上說，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產生出人意料的藝術效果；②從主題上說，「沒有用」的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象徵，這樣的處理有助於小說思想內蘊的表達；③從時代上說，這樣的處理符合20世紀80年代初期改革開放的精神，有現實意義。
觀點二：作者在結局上的處理是不合理的。
①從情理上說，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易的炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；②從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性並沒有在小說中明確的餓交代出來，缺乏藝術上的邏輯性；③從現實上講，這種結局也不符合保護文物、合理開發的現代觀念。
不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行研究，即可根據觀點是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。
觀點明確，給2分；論述合理、理由充分，給6分。
PS省中的么？我也在找。。找到了。。分享撒~
再送你一份董師傅的~
(09安徽)11. 【答案】董師傅領小翠游湖。
12. 【答案】董師傅是一位普通木工。他技藝精湛，質朴善良，樂於助人，有平常心，有生活情趣。
13. （1） 【答案】反映董師傅淡定平和的情感世界。為情節發展作了鋪墊（或「為情節發展埋下伏筆」）。
（2）【答案】運用比喻，描繪丁香、連翹在燈光下晶瑩璀璨的艷麗之美。運用比擬（或「擬人」），形容海棠盛開時爭奇斗艷的勃勃生機。
14. 【答案】①因關心、幫助別人而快樂。如：董師傅領小翠游湖；送小翠回家。
②因生活知足、心態平和而快樂。如：家裡平安；日子平靜；錢足夠用；小翠對雕花窗戶不作評價，董師傅也不在意。
③因有生活情趣，善於發現美而快樂。如：董師傅看夕陽西下，看月上柳梢；向小翠介紹如何看塔影。
④因工作上得心應手，有成就而快樂。如：董師傅在校園許多地方都有業績；特地向小翠介紹自己的創作——雕花窗戶。
【答案】示例一：在不斷變化的現實生活中，做人要向董師傅那樣，腳踏實地，後到本分，心態平和，由立足於世的本領，有適合自己的人生定位。
示例二：在不斷變化的現實生活中，從小翠身上，我們意識到，面對新環境要學會適應、學會生存。
示例三：校園漸向公園靠攏，說明生態環境總在不停地變化。這啟示我們：無論生態環境怎樣改變，不變的應該是人的自然與本真；我們應在喧鬧的環境中尋找一塊心靈的綠洲，避免浮躁。
示例四：在熙攘的校園中，董師傅熱心幫助小翠的情景啟示我們：和諧的氛圍需要我們大家一起去營造、區呵護。
還有魔盒
（09浙江）12. 特點：封閉壓抑，陰沉死寂。
作用：營造憂傷、壓抑的氛圍，渲染「我」孤獨、煩悶的心情。
13. ①顯示人物的情態。 ②表示對魔盒作用的肯定。 ③ 反映「我」的情感和心理變化。
14. 永遠隨身帶著一點老家的氣息（原文）
15. 看法一：以「魔盒」為題更合適。理由：①製造懸念，吸引讀者；②作為線索，貫穿全文；③形象生動，具有象徵意味。
看法二：以「貝格斯太太」為題更合適。理由：①貝格斯太太是全文主人公，以此為題，可突出人物形象；②小說中人物關系單純，以此為題，更能緊扣中心；③外國經典作品常以人物姓名為題。
16.①熱愛故土，珍視親情；②淳樸善良，熱情爽直。③觀察敏銳，善解人意。
Ⅲ 閱讀方面的提高方法
這種東西沒有講解方法之說。
1.上課時聽聽老師的答題方法格式，有助於理解
2.多看書，就會有語感了。看得多，一目十行也能理解透徹
Ⅳ 您能把山東高考大綱發給我嗎謝謝！[email protected]
2011山東高考大綱考點解說
語言文字運用
1．記現代漢語普通話常用字的字音。
(1)字音的考查只要求辨認正誤而不要求拼寫。
(2) 考查的重點不在聲調上，而在認讀上。
(3) 以「常用字」為主，主要體現在「三常」（常見、常用、常讀錯）上。復習重點放在形聲字、形近字、音近字、多音字上。這種變化要求復習時不要追求偏難怪僻的字，多關注常用字，注重語言文字的實用性。這應是我們復習的重點。
(4)歷年高考試卷中已考過的字音也要引起我們的重視。每年試卷中都有考查字音重疊、撞車的現象。
1.下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是
A.餞別（jiàn） 晦澀（huì） 鐵柵欄（zhà） 渾身解數（xiè）
B.扒手（pá） 吱聲（zī） 和稀泥（hé） 步履蹣跚（pán）
C.蓄養（xù） 寒噤（jìn） 露馬腳（lòu） 捫心自問（mèn）
D.順遂（suí） 什錦（shǐ） 蒸餾水（liú） 兵不血刃（xuè）
2．識記並正確書寫現代常用規范漢字。一是識記並正確書寫，二是常用（偏僻的漢字不在考查范圍之內），三是規范（兩可的不在考查范圍之內）。
2.下列各句中，沒有錯別字的一組是
A.依稀 澎漲 戈壁灘 雲蒸霞蔚
B.涵蓋 陰霾 捉謎藏 烘雲托月
C.貽誤 甬道 交際舞 寥若晨星
D.吆喝 緒論 擦邊球 名門旺族
3.關於標點符號的問題
2008年、2009年、2010年三年山東卷都考過了。2011年可能性小了。
4．正確使用詞語（包括熟語）。一是常用詞語，並且以考查實詞、近義詞為主；二是必須是規范化的詞語，意即現代漢語中的規范用詞（口語中存在，而詞典中沒有的不在考查之列）。
4.下列語句中，加點的詞語使用最恰當的一項是
A.在浦東國際機場邊檢大廳，有這樣一位服務標兵，她無論出現哪裡，臉上始終掛著一抹微笑，真誠、甜美、親切，讓人難以釋懷。——程度太重了。應為「忘懷」。
B.這六位老人，年紀最小的也已82歲，都是參加過抗戰的老兵。如今，雖已是古稀之年，但他們都還精神矍鑠，思路清晰，回憶起當年，感慨萬千。——70歲是古稀。
C.雖然面臨的困難和不利因素很多，但是，作為這項改革實驗的始作俑者，我們有信心也有能力把這項工作進行下去，並且做得越來越好。-----這是貶義詞。
D.地震異地安置區首批「農家樂」開業，災區民房重建基本完成，學生提前搬人新校園……紛至沓來的重建喜訊報告著災區的重生。
5．辨析並修改病句。
嚴格控制在六種病句類型中：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
6．擴展語句，壓縮語段。
考查重點：語用。
擴展語句
在考查語文與生活的聯系方面，今後擴展語句將注重與修辭結合起來考查。
考查形式：（1）組詞成句
（2）使語句具體豐滿。增加修飾成分
(3)使語句具體生動。生動的描繪；修辭手法
(4)使語句具體明白。多是說明性文字
(5)擴展詩句。根據詩句內容，用散文化的語言描述
(6)補充連接性擴展
壓縮語段
考察類型：（1）給語段中的概念下定義
（2）概括語段內容要點
（3）新聞概寫。擬寫一句話新聞；擬寫標題；擬寫導語等
（4）文段中心的概括
（5）補充性概括
2009年山東卷
16.概括下面一則消息的主要信息，不超過35字。（4分）
《人民日報》巴厘島5月3日電東盟10國與中日韓財長會議在印度尼西亞巴厘島發表聯合公報宣布，亞洲區域外匯儲備庫將在今年年底前正式成立並運行，以解決區域內的短期資金流動困難，並作為現有國際金融機構的補充。
根據公報提供的數據，在規模為1200億美元的亞洲區域外匯儲備庫中，中日韓3國出資80%，東盟10國出資20%。其中，中國、日本各佔32%，韓國佔16%。具體金額為：中國384億美元、日本384億美元、韓國192億美元。
2010年山東卷
16、下面是一段介紹菊花的材料。請概括其主要內容，以「菊花」開頭寫一段文字，不超過50字。（4分）
菊花，是經過長期的人工選擇培育出來的一種觀賞花卉，在我國有三千多年的栽培歷史。根據花卉大小和形狀的不同，菊花可分為單瓣、重瓣、扁形、球形等；根據花期的遲早，可分為早菊花、秋菊花、晚菊花等；根據花徑的大小，可分為大菊、中菊、小菊；根據瓣型不同，又可分為平瓣、管瓣、匙瓣三類十多個類型。千姿百態的花朵、奼紫嫣紅的色彩使菊花具有了獨特的觀賞價值。不僅如此，有些菊花還可食用，可沖飲，可入葯，有良好的保健功能。在百花凋零的秋冬季節，菊花傲霜怒放，被視為高雅不屈的象徵，成為歷代文人藝術創作的重要題材。
7．選用、仿用、變換句式
重點：語句仿用
2009年山東卷
17．請仿照下面詩歌前兩節的格式，續寫第三、第四節。（4分）
我是雪
我被太陽翻譯成水
我是水
我把種子翻譯成植物
2010年全國課改卷和山東卷又考到了。
2010山東卷
17.請仿照給出的句子，另寫一句話。要求語意連貫，句式一致。（4分）
在孤獨中，書是朋友，讀書使平淡的生活豐富多彩。
考查方向：與修辭手法的運用結合起來考查。
仿用句式類型：話題式仿寫、續寫式仿寫、嵌入式仿寫。
仿寫四忌
一忌話題脫離，二忌結構不一，三忌修辭不符，四忌色調不合（語境色彩和感情色彩）
8． 修改後：簡明、連貫、得體，准確、鮮明、生動。
關於簡明、連貫、得體
（1）簡明、准確合起來考查
如2009年山東卷
18．請說明下面漫畫的畫面內容，並揭示其中的寓意，不超過55字。（4分）
（2）連貫、得體合起來考
如2010年山東卷，稿約這種應用文的修改。
18.下面一則稿約四處畫線部分中有兩處語言表達不當，請找出來並作修改。（4分）
本刊是全國中文核心期刊，主要刊登文學、歷史、哲學等方面的論文。為豐富內容，提高質量，特向廣大作者徵稿。要求：觀點鮮明，不超過8000字，邏輯清楚，
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格式正確。來稿一經採用，即奉薄酬。來稿一律不退，三個月未接到用稿通知，請自
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行處理。敬請廣大作者賜稿。
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來稿請寄ⅹⅹⅹ市ⅹⅹ路ⅹⅹ號 《ⅹⅹⅹ》編輯部ⅹⅹⅹ敬啟 郵編ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ
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《ⅹⅹⅹ》編輯部
ⅹⅹⅹⅹ年ⅹ月ⅹ日
關於准確、鮮明、生動
例題一（2007廣東卷）：下面是2008年奧運會四個比賽項目的標識圖形：請你選取一個，圍繞圖形內容，緊扣動態特徵，展開聯想，寫一段話。要求語言通順，運用兩種以上(含兩種)的修辭手法，不少於40字(含標點符號)。(6分)
參考答案：（1）剎那間，只見他右手抓住籃球，一個箭步，然後如大鵬展翅，騰空躍起，以千鈞之力將球穩穩地扣入籃筐。（2）東方神鹿王軍霞像離弦之箭沖出對手的「包圍」，她將里貝羅們一一拋在身後，在萬米跑道上展現了萬米紅霞。
解說：本題考查考生准確、鮮明、生動運用語言和正確使用常見修辭手法的能力。
例題二：陽光社區准備推薦董勁松為市級「十大公德人物」候選人，擬寫了下面的推薦材料。請在橫線處用贊揚的語言概括董勁松的事跡，將這則推薦材料補充完整。不超過25個字。（5分）（2007年全國課改卷）
董勁松，男，陽光社區保潔員。由於他的辛勤工作，我社區連續五年獲得區級「衛生先進單位」的稱號。他主動幫助居民解決遇到的困難，長年義務照料3位孤寡老人。他還擔任業余治安巡邏員，多次勇敢地與歹徒搏鬥，5次負傷，為保護社區群眾生命財產安全做出巨大貢獻。董勁松同志 。因此我們認為，「十大公德人物」這一稱號，他應適當之無愧的。
解說：該題考查語言表達得准確、鮮明
18、右面這幅攝影作品展現的是劉璇在自由體操比賽中的精彩瞬間。請從比喻、比擬、排比、對偶中任選兩者修辭方法，對畫面進行生動形象的描寫，不超過50字。（5分） （08山東卷）
現代文閱讀
閱讀一般論述類文章。
解讀：社會科學類文章閱讀。2008年山東卷：圖騰與社會制度；2009年山東卷：「斷橋」考；2010年：課改區小閱讀的題目無一例外都是論述類文本，只是題型和分值不同罷了。
1．理解 B
（1）理解文中重要概念的含義
解讀：重要，是就地位和作用而言；概念（與原來的「詞語」有區別），相對固定的專用術語；含義，也作涵義，指概念所包含的意義，多指本義。特徵：文章的中心話題。
2008年山東卷：
7、下列對圖騰制度的解釋，正確的一項是（ ）
A、作為一種社會組織制度，圖騰制度產生於氏族制度之前，是當時用來規范人行為層次的社會組織系統。
B、每一個社會組織都以動物、植物、無生命的自然物等實物為圖騰作為自己的名稱和標志。
C、同一氏族的各個部落的圖騰不能互相重復，是圖騰制度約定俗成的社會組織原則。
D、部落不同而圖騰相同的群體，同出於一個祖先，彼此都視為親屬，相互間是兄弟姐妹之間的關系。
2009年山東卷：
6.下列選項中關於「籪橋」的說明，不正確的一項是
A.「籪橋」是與漁人用蘆蒿、竹竿等編連起來捕魚蝦的「籪」相伴的一種橋。
B. 「籪橋」的主要功能是方便漁人用籪捕捉魚蟹。
C.「白堤」東端的「籪橋」即今日西湖斷橋，原是為方便漁人捕捉魚蟹而設。
D.「籪橋」在張祜的詩中寫作「斷橋」的原因是那時「籪」字可能還沒有產生，也可能很少有人使用。
2010年山東卷：
6.關於「人生境界」的理解，符合原文意思的一項是
A.它存在於人的自我發展歷程中，體現著實現人生價值和精神自由的高低程度。
B.它由四個層次組成，從幻年到成人，人的每一個時期都要經歷這四個層次。
C.現實的人生中。它是一個整體，是由從低到高的四種境界分別主導著人生的不同階段。
D.每個人的人生境界表現錯綜復雜，不同層次的人生境界分別主導著人生的不同階段。
（2）理解文中重要句子的含意
解讀：重要，指地位和作用；含意，指指語境意思。往往是作者觀點的句子。
2007年山東卷：
7．從體會「但使龍城飛將在」寓意的角度看，以下表述中不含象徵意味的一項是（ ）
A．唐人邊塞詩中所用地名，有但取字面瑰奇雄麗而不甚考地理方位者。
B．詩中用「龍城」字，亦有泛指邊關要隘者。
C．「龍城」是指姑臧城，即今天的甘肅武陵。
D．將衛青和李廣的業績糅合在詩中，表達殺敵制勝、揚威敵境的意思。
2008年山東卷：原文第二段最後一句。
6、本文認為圖騰制度是最早的社會組織制度，以下不屬於其依據的一項是（ ）
A、拉德克利夫認為圖騰制度為有關社會提供了一種基本的組織原則。
B、圖騰產生之後，處在自然狀態中的原始群的每一個群體以一種圖騰作為名稱和標志，形成了當時的社會組織原則。
C、圖騰制度把處於自然狀態的原始群中的各個「個人」都區分屬類，造成一種「圖騰的戶籍制」。
D、圖騰制度以母親的血緣關系的維持為基礎，是一種真正的社會組織制度。
2009年山東卷
7.下列不屬於用「籪」捕捉魚蟹的方法逐漸被淘汰的原因的一項是
A.古代官府對在河流及湖面放置魚籪或蟹籪有所限制。
B.近代以來，人工養殖業的興起。
C.五代以後，錢塘江的魚蟹經西湖而洄流的現象消失了。
D.杭州都城文化的發展和西湖旅遊形象的提升。
2．分析綜合 C
（1）篩選並整合文中的信息
（2）分析文章結構，把握文章思路
（3）歸納內容要點，概括中心意思
（4）分析概括作者在文中的觀點態度
解讀：只出一個題目；不考推斷和想像；緊扣文本命題，不引申，不拓展。
2007年山東卷：
6．《唐詩選》不取「龍城」而用「盧城」，以下不屬於其依據的一項是
A．宋朝王安石在《唐百家詩選》中將「龍城」改為「盧城」。
B．李廣曾做右北平太守，右北平在唐為北平郡，治所盧龍縣就是「龍城」。
C．中國社會科學院文學研究所的編寫者們認為，「盧城」就是今河北盧龍。
D．漢代史籍採用音譯，「龍城」與「盧城」音近而生誤訛，兩詞實為同義。
解讀：該題考查作者觀點。
8．下列表述符合原文意思的一項是
A．沈德潛認為，「龍城飛將」是把衛青的事跡加到了李廣身上，不能過於拘泥。
B．無論漢朝還是唐朝，從來就沒有任何一個地方被稱為「盧城」。
C．張際認為，龍城是匈奴祭祀龍神、祖先的地方，因其地點並不固定，故而在匈奴內統稱為「龍城」
D．王昌齡用「龍城」一詞，除著眼於詩句的深刻寓意、字面的瑰奇雄麗，也是出於詩歌音律的需要。
解讀：篩選信息，歸納要點。
2008年山東卷：
8、下列表述符合原文意思的一項是（ ）
A、圖騰制度是圖騰文化的一個方面，整個圖騰體系就是一種社會組織制度。
B、摩爾根認為，倘若在拉丁語和希臘語中都找不到一個術語來表達氏族組織制度的一切特徵和性質，用「圖騰制度」這一術語也是可以的。
C、氏族形成後，繼續沿用圖騰制度，所以在氏族社會全都實行圖騰制度。
D、圖騰制度形成之後，隨著圖騰文化的發展而日臻完善，但隨即為其他社會組織制度所代替。
解讀：篩選信息，歸納要點。
2009年山東卷：
8.下列表述不符合原文意思的一項是
A.唐代詩人張祜的《題杭州孤山寺》是目前所能見到的記載西湖斷橋的最早文獻。
B.西湖十景之「斷橋」在南宋時又稱寶佑橋，還曾因「斷」「段」諧音而被稱作「段家橋」。
C.第三段列舉了趙乘文等人的詩，說明除西湖斷橋之外，在古代其他地方也有「不斷之斷橋」。
D.第四段引用海鹽才女李壬的詩，說明近代以前江南一帶用魚籪或蟹籪捕魚蟹的方法很常見。
解讀：內容和觀點
2010年山東卷
7.對於「求知境界」與「道德境界」關系的表述，不符合原文意思的一項是
A.作者把「道德境界」列在「求知境界」之後，並不意味著前者就一定比後者出現得晚。
B.達到了「求知境界」，人具備了知識，掌握了規律，為「道德境界」的產生創造了條件。
C.責任感與義務感使「道德境界」不同於「求知境界」，並高於「求知境界」。
D.「求知境界」雖也把「自我」作為主體，但這「自我」卻不同於「道德境界」中的「自我」。
解讀：觀點
8.下列表述，符合原文意思的一項是
A.「欲求境界」是人生的最低境界，這種境界是任何一個具有高級境界的人所極力排斥的。
B.「求知境界」中的「自我」已不再公滿足於個人生存所必需的最低慾望，而對規律與秩序有了認知的要求。
C.「道德境界」中的人不再關注自我，而已經有意識的把「我們」作為自我選擇，決定時的中心了。
D.「審美境界」是人生最高的精神境界，到了這一境界就能自由地超越並摒棄他三種境界。
解讀：篩選並整合信息
古代詩文閱讀
閱讀淺易的古代詩文。
1. 識記 A
默寫常見的名句名篇。2009年第一次規定了要求背誦的64篇和段。義務教育階段課程標准規定的50篇背誦篇目，普通高中14篇；在附錄一，第26頁。第一條就是孔子語錄。
解讀：《普通高中課程標准》推薦的誦讀篇目：《氓》，《勸學》，《逍遙游》，《師說》，《阿房宮賦》，《赤壁賦》，《離騷》；李白的《蜀道難》、杜甫的《登高》、白居易的《琵琶行》、李商隱的《錦瑟》、李煜的《虞美人》（春花秋月）、蘇軾的《念奴嬌》（大江東去）、辛棄疾的《永遇樂》（千古江山）等等。
義務教育階段課程標准要求背誦部分50篇
2．理解 B
（1）理解常見文言實詞在文中的含義
解讀：立足於常用；含義，文中的概念意義
2009年考的是期、會、犯、過。2010年考的是瀕、客、薄、卒。
（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法
常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之。
解讀：重點掌握12個，而、乃、其、且、若、為、以、因、於、與、則、之。
2009年考的是且、而、以、者。2010年考了之、以、其、於這四個虛詞。
2009年全國17套文言文閱讀題目有10套題目是人物傳記。
2010年全國18套試題文言文閱讀題有15套題目是人物傳記。
2011年還會以人物傳記作為命題的熱點。
4．鑒賞評價 D
（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧
（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度
總結：2008年各地高考詩歌鑒賞的體裁中，唐詩4首，宋詩5首，宋詞3首，金詩1首，元曲2首，明清詩1首。累計起來有12套試卷涉及到唐宋詩詞。2009年唐詩5首，宋詩6首，宋詞3首，元代詞2首，清代詞1首。這與新課程選修模塊中《唐詩宋詞選讀》基本合拍，體現了新課程的基本理念。2010年南朝樂府詩2首，晉代詩1首，唐詩4首，宋詩5首，宋詞4首，元代散曲1首，清代詞1首。
特點：1.考查面進一步擴大。
2.唐宋詩詞依然是首選。
3.在詩歌題材保持多樣化的前提下，寫景抒情和托物言志的內容是主體。
2009年山東卷：
14．閱讀下面這首唐詩，回答問題。（8分）
寄遠
杜牧
南陵水面慢悠悠，風緊雲輕欲變秋。
正是客心孤回處，誰家紅袖憑江樓？
（1）首句中「悠悠」在詩中有何作用？（3分）
（2）本詩後兩句表現了詩人怎樣的情感變化？請作簡要分析。（5分）
2010年山東卷
14.閱讀下面這首古詩，回答問題。（8分）
詠懷八十二首（其七十九）
阮籍
林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風①起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復迴翔！但恨處非位，愴恨②使心傷。
[注]①商風：秋風。 ②愴恨（liàng）：悲傷
（1）詩中「清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒」四句體現了「鳳凰」怎樣的品性？（3分）
（2）這首詩整體上運用了什麼表現手法，表達了怎樣的情感？請作簡要分析。（5分）
2011年還會考慮主流方向，所以，完全可以將學習重點投放到中國古典詩歌高峰的唐宋詩詞。
解決之道：首先，了解古代詩歌所寫內容的大體分類，如：邊塞詩、征戰詩，懷古詠史詩，田園山水詩，送別思鄉詩，詠物詩等。其次，應懂得鑒賞古代詩歌形象、語言和表達技巧的知識，如：①古代詩歌塑造形象的方法，細節刻畫，烘托，對比襯托，比興手法，等等。②古代詩歌的語言風格特點，如：平淡，工麗，自然，清幽，雄奇，奔放，洗練，沉鬱，等等。③表達技巧，如：抒情手法（直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志等），描寫手法（渲染、烘托、白描、動和靜、虛和實、欲揚先抑等等）。再次，學說「行話」，規范術語，掌握一些答題技巧。如：類別方面，風格方面，技巧方面，修辭方面，情感方面，等等。
選考內容
一、文學類文本閱讀
1．分析綜合 C
(1)分析作品結構，概括作品主題
(2)分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法
2．鑒賞評價 D
(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術
解讀：年年考查；屬於鑒賞層面。重要，地位和作用而言；豐富含意的句子是指含蓄的句子、哲理性的句子、抽象的句子、結構復雜的句子（長句子）。2007全國共12套試卷考到了句子。句子的含意、作者的情感、修辭手法、作用，等等。見山東卷的兩個21題。2008年也有一半的題目涉及到對句子含意的考查。2009年有10個題目涉及到句子：含意、情感、作用、用意、修辭手法等；而且基本集中在散文類文本閱讀（小說基本不涉及）中。 2010年有13套試題的文學類文本，而且全都是散文，涉及對句子（包括兩個對詞語含意的理解）的考查：句子的含意，句子的作用，句子給人的啟示，合計15個題目；而小說沒有涉及。
山東卷文學類文本散文的考查。
21．作者最後說：「我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈……」你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？（5分）（2007《燈火的溫情》）
19、「今天終於以另一種方式接近了你」這句話在文中的含意是什麼？它在文章結構上有什麼作用？（4分）（2008《歌德之勺》）
20．解釋下面兩句話在文中的含意。（4分）（2009《記住回家的路》）
⑴把自己完全交給了機會和壓力去支配，在世界上風風火火或渾渾噩噩，迷失了回定有路途。（2分）
⑵一個人有了堅實的自我，他在這個世界上便有了精神的坐標，無論走多遠都能夠找到回家的路。（2分）
全國各地文學類文本小說的考查。
2008海南寧夏卷、江蘇卷、廣東卷和浙江卷都考到了小說。海南寧夏卷是《二十年後》（歐·亨利），江蘇卷是《侯銀匠》，廣東卷是《河的第三條岸》，浙江卷是《烏米》（阿·馬·高爾基）。考查的涉題點集中在人物性格的分析上。
2009年十七套試卷中散文11篇，小說6篇，如四川卷的《想像》（英國，凱·傑羅姆）、福建卷的《阿慶》（豐子愷）、安徽卷的《董師傅游湖》（宗璞）、遼寧卷的《遺璞》（賈平凹）、浙江卷的《魔盒》（英國，大衛·洛契弗特）、海南寧夏卷的《孕婦和牛》（鐵凝）。小說的各個要素幾乎都考到了。
2010年課改區的大閱讀，全國卷、廣東卷、山東卷、湖南卷、遼寧卷、安徽卷、浙江卷、江蘇卷八套試卷總共12個省市區考到了小說。除了山東卷是長篇小說節選之外，其餘的都是微型小說（部分有刪改）。而今年小說的各個要素都考到了。
二、實用類文本閱讀
1．分析綜合 C
(1)篩選並整合文中的信息
(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思
(3)分析文本的文體基本特徵和主要表現手法
2．鑒賞評價 D
(1)評價文本的主要觀點和基本傾向
(2)評價文本產生的社會價值和影響
(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷
3．探 究 F
（1）從不同角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神
（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖
（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解
解讀：「人生價值和時代精神」分別側重於傳記和新聞。
「某些問題」，首先是針對文本，其次是具體化了，而且也降低了難度。
2007山東卷《夢碎雅典》
22．作者在文章結尾說：「她的世界百米冠軍夢雖然沒有實現，但在世人的心中，奧蒂何嘗不英雄！」請結合奧林匹克精神，談談你的認識。（5分）
2007全國課改區《葉聖陶在四川》
18．葉聖陶晚年曾用「得失塞翁馬，襟懷孺子牛」來自勉。依據傳記內容，探究文中哪一方面已經體現了葉聖陶的「孺子牛」襟懷。請簡要論述。（8分）
2008山東卷《我所認識的梁漱溟》
22、作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面「認識」梁漱溟的？這樣寫對你的寫作有何啟示？（6分）
2010年全國卷《雜交水稻之父》
(4)袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴「打了一仗」，最終又成為朋友，而且認為彼此的友誼「將更加長久」。請你就對「同行」、「尊嚴」、「友誼」三個方面的理解，任選一個方面，結合全文，談談你的看法。(8分)
2010年山東卷《她最多能活七個小時》
22.這篇報道具有很高的社會價值。請結合文本和新聞背景談談你的理解。（6分）
山東卷文學類文本和實用類文本的選擇情況比較
解讀：1.選文的閱讀難度，2.選文的閱讀長度，3.考點問題，4.命題難度的相對對等，5.等值，6.探究題目問題，注意：都是緊緊圍繞文本來命題，7.選擇的問題，8.有知識立意向能力立意過渡的問題，加大分值。
2008年文學類文本和實用類文本閱讀的分數相差2.30分，實用類文本閱讀偏易。選擇文學類文本的考生明顯較少，只佔三分之一，25萬人，而選擇使用類文本的考生則佔到了三分之二，48萬人。
2009年試卷662723份。文學類文本（一）361528人，實用類文本（二）301195人。六（一）11.85分，六（二）10.16分。
2010年試卷612478份。文學類文本（一）313422人，使用類文本（二）299056人。六（一）9.58分，六（二）8.77分，作文41.40分。
關於作文
能寫記敘類、論述類和文學類文章
作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。
基礎等級
(1)符合題意
(2)符合文體要求
(3)感情真摯，思想健康
(4)內容充實，中心明確
(5)語言通順，結構完整
(6)標點正確，不寫錯別字(註：每一個錯別字扣1字，重復的不計)
發展等級
(1)深刻。透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。
(2)豐富。材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。
(3)有文采。用詞貼切，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有表現力。
(4)有創新。見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩。
強調：感情真摯
材料問題
個性色彩
Ⅳ 哪裡有山東省2011年高考考試大綱
2011山東高考大綱考點解說
語言文字運用
1．記現代漢語普通話常用字的字音。
(1)字音的考查只要求辨認正誤而不要求拼寫。
(2) 考查的重點不在聲調上，而在認讀上。
(3) 以「常用字」為主，主要體現在「三常」（常見、常用、常讀錯）上。復習重點放在形聲字、形近字、音近字、多音字上。這種變化要求復習時不要追求偏難怪僻的字，多關注常用字，注重語言文字的實用性。這應是我們復習的重點。
(4)歷年高考試卷中已考過的字音也要引起我們的重視。每年試卷中都有考查字音重疊、撞車的現象。
1.下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是
A.餞別（jiàn） 晦澀（huì） 鐵柵欄（zhà） 渾身解數（xiè）
B.扒手（pá） 吱聲（zī） 和稀泥（hé） 步履蹣跚（pán）
C.蓄養（xù） 寒噤（jìn） 露馬腳（lòu） 捫心自問（mèn）
D.順遂（suí） 什錦（shǐ） 蒸餾水（liú） 兵不血刃（xuè）
2．識記並正確書寫現代常用規范漢字。一是識記並正確書寫，二是常用（偏僻的漢字不在考查范圍之內），三是規范（兩可的不在考查范圍之內）。
2.下列各句中，沒有錯別字的一組是
A.依稀 澎漲 戈壁灘 雲蒸霞蔚
B.涵蓋 陰霾 捉謎藏 烘雲托月
C.貽誤 甬道 交際舞 寥若晨星
D.吆喝 緒論 擦邊球 名門旺族
3.關於標點符號的問題
2008年、2009年、2010年三年山東卷都考過了。2011年可能性小了。
4．正確使用詞語（包括熟語）。一是常用詞語，並且以考查實詞、近義詞為主；二是必須是規范化的詞語，意即現代漢語中的規范用詞（口語中存在，而詞典中沒有的不在考查之列）。
4.下列語句中，加點的詞語使用最恰當的一項是
A.在浦東國際機場邊檢大廳，有這樣一位服務標兵，她無論出現哪裡，臉上始終掛著一抹微笑，真誠、甜美、親切，讓人難以釋懷。——程度太重了。應為「忘懷」。
B.這六位老人，年紀最小的也已82歲，都是參加過抗戰的老兵。如今，雖已是古稀之年，但他們都還精神矍鑠，思路清晰，回憶起當年，感慨萬千。——70歲是古稀。
C.雖然面臨的困難和不利因素很多，但是，作為這項改革實驗的始作俑者，我們有信心也有能力把這項工作進行下去，並且做得越來越好。-----這是貶義詞。
D.地震異地安置區首批「農家樂」開業，災區民房重建基本完成，學生提前搬人新校園……紛至沓來的重建喜訊報告著災區的重生。
5．辨析並修改病句。
嚴格控制在六種病句類型中：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
6．擴展語句，壓縮語段。
考查重點：語用。
擴展語句
在考查語文與生活的聯系方面，今後擴展語句將注重與修辭結合起來考查。
考查形式：（1）組詞成句
（2）使語句具體豐滿。增加修飾成分
(3)使語句具體生動。生動的描繪；修辭手法
(4)使語句具體明白。多是說明性文字
(5)擴展詩句。根據詩句內容，用散文化的語言描述
(6)補充連接性擴展
壓縮語段
考察類型：（1）給語段中的概念下定義
（2）概括語段內容要點
（3）新聞概寫。擬寫一句話新聞；擬寫標題；擬寫導語等
（4）文段中心的概括
（5）補充性概括
2009年山東卷
16.概括下面一則消息的主要信息，不超過35字。（4分）
《人民日報》巴厘島5月3日電東盟10國與中日韓財長會議在印度尼西亞巴厘島發表聯合公報宣布，亞洲區域外匯儲備庫將在今年年底前正式成立並運行，以解決區域內的短期資金流動困難，並作為現有國際金融機構的補充。
根據公報提供的數據，在規模為1200億美元的亞洲區域外匯儲備庫中，中日韓3國出資80%，東盟10國出資20%。其中，中國、日本各佔32%，韓國佔16%。具體金額為：中國384億美元、日本384億美元、韓國192億美元。
2010年山東卷
16、下面是一段介紹菊花的材料。請概括其主要內容，以「菊花」開頭寫一段文字，不超過50字。（4分）
菊花，是經過長期的人工選擇培育出來的一種觀賞花卉，在我國有三千多年的栽培歷史。根據花卉大小和形狀的不同，菊花可分為單瓣、重瓣、扁形、球形等；根據花期的遲早，可分為早菊花、秋菊花、晚菊花等；根據花徑的大小，可分為大菊、中菊、小菊；根據瓣型不同，又可分為平瓣、管瓣、匙瓣三類十多個類型。千姿百態的花朵、奼紫嫣紅的色彩使菊花具有了獨特的觀賞價值。不僅如此，有些菊花還可食用，可沖飲，可入葯，有良好的保健功能。在百花凋零的秋冬季節，菊花傲霜怒放，被視為高雅不屈的象徵，成為歷代文人藝術創作的重要題材。
7．選用、仿用、變換句式
重點：語句仿用
2009年山東卷
17．請仿照下面詩歌前兩節的格式，續寫第三、第四節。（4分）
我是雪
我被太陽翻譯成水
我是水
我把種子翻譯成植物
2010年全國課改卷和山東卷又考到了。
2010山東卷
17.請仿照給出的句子，另寫一句話。要求語意連貫，句式一致。（4分）
在孤獨中，書是朋友，讀書使平淡的生活豐富多彩。
考查方向：與修辭手法的運用結合起來考查。
仿用句式類型：話題式仿寫、續寫式仿寫、嵌入式仿寫。
仿寫四忌
一忌話題脫離，二忌結構不一，三忌修辭不符，四忌色調不合（語境色彩和感情色彩）
8． 修改後：簡明、連貫、得體，准確、鮮明、生動。
關於簡明、連貫、得體
（1）簡明、准確合起來考查
如2009年山東卷
18．請說明下面漫畫的畫面內容，並揭示其中的寓意，不超過55字。（4分）
（2）連貫、得體合起來考
如2010年山東卷，稿約這種應用文的修改。
18.下面一則稿約四處畫線部分中有兩處語言表達不當，請找出來並作修改。（4分）
本刊是全國中文核心期刊，主要刊登文學、歷史、哲學等方面的論文。為豐富內容，提高質量，特向廣大作者徵稿。要求：觀點鮮明，不超過8000字，邏輯清楚，
①
格式正確。來稿一經採用，即奉薄酬。來稿一律不退，三個月未接到用稿通知，請自
②
行處理。敬請廣大作者賜稿。
③
來稿請寄ⅹⅹⅹ市ⅹⅹ路ⅹⅹ號 《ⅹⅹⅹ》編輯部ⅹⅹⅹ敬啟 郵編ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ
④
《ⅹⅹⅹ》編輯部
ⅹⅹⅹⅹ年ⅹ月ⅹ日
關於准確、鮮明、生動
例題一（2007廣東卷）：下面是2008年奧運會四個比賽項目的標識圖形：請你選取一個，圍繞圖形內容，緊扣動態特徵，展開聯想，寫一段話。要求語言通順，運用兩種以上(含兩種)的修辭手法，不少於40字(含標點符號)。(6分)
參考答案：（1）剎那間，只見他右手抓住籃球，一個箭步，然後如大鵬展翅，騰空躍起，以千鈞之力將球穩穩地扣入籃筐。（2）東方神鹿王軍霞像離弦之箭沖出對手的「包圍」，她將里貝羅們一一拋在身後，在萬米跑道上展現了萬米紅霞。
解說：本題考查考生准確、鮮明、生動運用語言和正確使用常見修辭手法的能力。
例題二：陽光社區准備推薦董勁松為市級「十大公德人物」候選人，擬寫了下面的推薦材料。請在橫線處用贊揚的語言概括董勁松的事跡，將這則推薦材料補充完整。不超過25個字。（5分）（2007年全國課改卷）
董勁松，男，陽光社區保潔員。由於他的辛勤工作，我社區連續五年獲得區級「衛生先進單位」的稱號。他主動幫助居民解決遇到的困難，長年義務照料3位孤寡老人。他還擔任業余治安巡邏員，多次勇敢地與歹徒搏鬥，5次負傷，為保護社區群眾生命財產安全做出巨大貢獻。董勁松同志 。因此我們認為，「十大公德人物」這一稱號，他應適當之無愧的。
解說：該題考查語言表達得准確、鮮明
18、右面這幅攝影作品展現的是劉璇在自由體操比賽中的精彩瞬間。請從比喻、比擬、排比、對偶中任選兩者修辭方法，對畫面進行生動形象的描寫，不超過50字。（5分） （08山東卷）
現代文閱讀
閱讀一般論述類文章。
解讀：社會科學類文章閱讀。2008年山東卷：圖騰與社會制度；2009年山東卷：「斷橋」考；2010年：課改區小閱讀的題目無一例外都是論述類文本，只是題型和分值不同罷了。
1．理解 B
（1）理解文中重要概念的含義
解讀：重要，是就地位和作用而言；概念（與原來的「詞語」有區別），相對固定的專用術語；含義，也作涵義，指概念所包含的意義，多指本義。特徵：文章的中心話題。
2008年山東卷：
7、下列對圖騰制度的解釋，正確的一項是（ ）
A、作為一種社會組織制度，圖騰制度產生於氏族制度之前，是當時用來規范人行為層次的社會組織系統。
B、每一個社會組織都以動物、植物、無生命的自然物等實物為圖騰作為自己的名稱和標志。
C、同一氏族的各個部落的圖騰不能互相重復，是圖騰制度約定俗成的社會組織原則。
D、部落不同而圖騰相同的群體，同出於一個祖先，彼此都視為親屬，相互間是兄弟姐妹之間的關系。
2009年山東卷：
6.下列選項中關於「籪橋」的說明，不正確的一項是
A.「籪橋」是與漁人用蘆蒿、竹竿等編連起來捕魚蝦的「籪」相伴的一種橋。
B. 「籪橋」的主要功能是方便漁人用籪捕捉魚蟹。
C.「白堤」東端的「籪橋」即今日西湖斷橋，原是為方便漁人捕捉魚蟹而設。
D.「籪橋」在張祜的詩中寫作「斷橋」的原因是那時「籪」字可能還沒有產生，也可能很少有人使用。
2010年山東卷：
6.關於「人生境界」的理解，符合原文意思的一項是
A.它存在於人的自我發展歷程中，體現著實現人生價值和精神自由的高低程度。
B.它由四個層次組成，從幻年到成人，人的每一個時期都要經歷這四個層次。
C.現實的人生中。它是一個整體，是由從低到高的四種境界分別主導著人生的不同階段。
D.每個人的人生境界表現錯綜復雜，不同層次的人生境界分別主導著人生的不同階段。
（2）理解文中重要句子的含意
解讀：重要，指地位和作用；含意，指指語境意思。往往是作者觀點的句子。
2007年山東卷：
7．從體會「但使龍城飛將在」寓意的角度看，以下表述中不含象徵意味的一項是（ ）
A．唐人邊塞詩中所用地名，有但取字面瑰奇雄麗而不甚考地理方位者。
B．詩中用「龍城」字，亦有泛指邊關要隘者。
C．「龍城」是指姑臧城，即今天的甘肅武陵。
D．將衛青和李廣的業績糅合在詩中，表達殺敵制勝、揚威敵境的意思。
2008年山東卷：原文第二段最後一句。
6、本文認為圖騰制度是最早的社會組織制度，以下不屬於其依據的一項是（ ）
A、拉德克利夫認為圖騰制度為有關社會提供了一種基本的組織原則。
B、圖騰產生之後，處在自然狀態中的原始群的每一個群體以一種圖騰作為名稱和標志，形成了當時的社會組織原則。
C、圖騰制度把處於自然狀態的原始群中的各個「個人」都區分屬類，造成一種「圖騰的戶籍制」。
D、圖騰制度以母親的血緣關系的維持為基礎，是一種真正的社會組織制度。
2009年山東卷
7.下列不屬於用「籪」捕捉魚蟹的方法逐漸被淘汰的原因的一項是
A.古代官府對在河流及湖面放置魚籪或蟹籪有所限制。
B.近代以來，人工養殖業的興起。
C.五代以後，錢塘江的魚蟹經西湖而洄流的現象消失了。
D.杭州都城文化的發展和西湖旅遊形象的提升。
2．分析綜合 C
（1）篩選並整合文中的信息
（2）分析文章結構，把握文章思路
（3）歸納內容要點，概括中心意思
（4）分析概括作者在文中的觀點態度
解讀：只出一個題目；不考推斷和想像；緊扣文本命題，不引申，不拓展。
2007年山東卷：
6．《唐詩選》不取「龍城」而用「盧城」，以下不屬於其依據的一項是
A．宋朝王安石在《唐百家詩選》中將「龍城」改為「盧城」。
B．李廣曾做右北平太守，右北平在唐為北平郡，治所盧龍縣就是「龍城」。
C．中國社會科學院文學研究所的編寫者們認為，「盧城」就是今河北盧龍。
D．漢代史籍採用音譯，「龍城」與「盧城」音近而生誤訛，兩詞實為同義。
解讀：該題考查作者觀點。
8．下列表述符合原文意思的一項是
A．沈德潛認為，「龍城飛將」是把衛青的事跡加到了李廣身上，不能過於拘泥。
B．無論漢朝還是唐朝，從來就沒有任何一個地方被稱為「盧城」。
C．張際認為，龍城是匈奴祭祀龍神、祖先的地方，因其地點並不固定，故而在匈奴內統稱為「龍城」
D．王昌齡用「龍城」一詞，除著眼於詩句的深刻寓意、字面的瑰奇雄麗，也是出於詩歌音律的需要。
解讀：篩選信息，歸納要點。
2008年山東卷：
8、下列表述符合原文意思的一項是（ ）
A、圖騰制度是圖騰文化的一個方面，整個圖騰體系就是一種社會組織制度。
B、摩爾根認為，倘若在拉丁語和希臘語中都找不到一個術語來表達氏族組織制度的一切特徵和性質，用「圖騰制度」這一術語也是可以的。
C、氏族形成後，繼續沿用圖騰制度，所以在氏族社會全都實行圖騰制度。
D、圖騰制度形成之後，隨著圖騰文化的發展而日臻完善，但隨即為其他社會組織制度所代替。
解讀：篩選信息，歸納要點。
2009年山東卷：
8.下列表述不符合原文意思的一項是
A.唐代詩人張祜的《題杭州孤山寺》是目前所能見到的記載西湖斷橋的最早文獻。
B.西湖十景之「斷橋」在南宋時又稱寶佑橋，還曾因「斷」「段」諧音而被稱作「段家橋」。
C.第三段列舉了趙乘文等人的詩，說明除西湖斷橋之外，在古代其他地方也有「不斷之斷橋」。
D.第四段引用海鹽才女李壬的詩，說明近代以前江南一帶用魚籪或蟹籪捕魚蟹的方法很常見。
解讀：內容和觀點
2010年山東卷
7.對於「求知境界」與「道德境界」關系的表述，不符合原文意思的一項是
A.作者把「道德境界」列在「求知境界」之後，並不意味著前者就一定比後者出現得晚。
B.達到了「求知境界」，人具備了知識，掌握了規律，為「道德境界」的產生創造了條件。
C.責任感與義務感使「道德境界」不同於「求知境界」，並高於「求知境界」。
D.「求知境界」雖也把「自我」作為主體，但這「自我」卻不同於「道德境界」中的「自我」。
解讀：觀點
8.下列表述，符合原文意思的一項是
A.「欲求境界」是人生的最低境界，這種境界是任何一個具有高級境界的人所極力排斥的。
B.「求知境界」中的「自我」已不再公滿足於個人生存所必需的最低慾望，而對規律與秩序有了認知的要求。
C.「道德境界」中的人不再關注自我，而已經有意識的把「我們」作為自我選擇，決定時的中心了。
D.「審美境界」是人生最高的精神境界，到了這一境界就能自由地超越並摒棄他三種境界。
解讀：篩選並整合信息
古代詩文閱讀
閱讀淺易的古代詩文。
1. 識記 A
默寫常見的名句名篇。2009年第一次規定了要求背誦的64篇和段。義務教育階段課程標准規定的50篇背誦篇目，普通高中14篇；在附錄一，第26頁。第一條就是孔子語錄。
解讀：《普通高中課程標准》推薦的誦讀篇目：《氓》，《勸學》，《逍遙游》，《師說》，《阿房宮賦》，《赤壁賦》，《離騷》；李白的《蜀道難》、杜甫的《登高》、白居易的《琵琶行》、李商隱的《錦瑟》、李煜的《虞美人》（春花秋月）、蘇軾的《念奴嬌》（大江東去）、辛棄疾的《永遇樂》（千古江山）等等。
義務教育階段課程標准要求背誦部分50篇
2．理解 B
（1）理解常見文言實詞在文中的含義
解讀：立足於常用；含義，文中的概念意義
2009年考的是期、會、犯、過。2010年考的是瀕、客、薄、卒。
（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法
常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之。
解讀：重點掌握12個，而、乃、其、且、若、為、以、因、於、與、則、之。
2009年考的是且、而、以、者。2010年考了之、以、其、於這四個虛詞。
2009年全國17套文言文閱讀題目有10套題目是人物傳記。
2010年全國18套試題文言文閱讀題有15套題目是人物傳記。
2011年還會以人物傳記作為命題的熱點。
4．鑒賞評價 D
（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧
（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度
總結：2008年各地高考詩歌鑒賞的體裁中，唐詩4首，宋詩5首，宋詞3首，金詩1首，元曲2首，明清詩1首。累計起來有12套試卷涉及到唐宋詩詞。2009年唐詩5首，宋詩6首，宋詞3首，元代詞2首，清代詞1首。這與新課程選修模塊中《唐詩宋詞選讀》基本合拍，體現了新課程的基本理念。2010年南朝樂府詩2首，晉代詩1首，唐詩4首，宋詩5首，宋詞4首，元代散曲1首，清代詞1首。
特點：1.考查面進一步擴大。
2.唐宋詩詞依然是首選。
3.在詩歌題材保持多樣化的前提下，寫景抒情和托物言志的內容是主體。
2009年山東卷：
14．閱讀下面這首唐詩，回答問題。（8分）
寄遠
杜牧
南陵水面慢悠悠，風緊雲輕欲變秋。
正是客心孤回處，誰家紅袖憑江樓？
（1）首句中「悠悠」在詩中有何作用？（3分）
（2）本詩後兩句表現了詩人怎樣的情感變化？請作簡要分析。（5分）
2010年山東卷
14.閱讀下面這首古詩，回答問題。（8分）
詠懷八十二首（其七十九）
阮籍
林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風①起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復迴翔！但恨處非位，愴恨②使心傷。
[注]①商風：秋風。 ②愴恨（liàng）：悲傷
（1）詩中「清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒」四句體現了「鳳凰」怎樣的品性？（3分）
（2）這首詩整體上運用了什麼表現手法，表達了怎樣的情感？請作簡要分析。（5分）
2011年還會考慮主流方向，所以，完全可以將學習重點投放到中國古典詩歌高峰的唐宋詩詞。
解決之道：首先，了解古代詩歌所寫內容的大體分類，如：邊塞詩、征戰詩，懷古詠史詩，田園山水詩，送別思鄉詩，詠物詩等。其次，應懂得鑒賞古代詩歌形象、語言和表達技巧的知識，如：①古代詩歌塑造形象的方法，細節刻畫，烘托，對比襯托，比興手法，等等。②古代詩歌的語言風格特點，如：平淡，工麗，自然，清幽，雄奇，奔放，洗練，沉鬱，等等。③表達技巧，如：抒情手法（直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志等），描寫手法（渲染、烘托、白描、動和靜、虛和實、欲揚先抑等等）。再次，學說「行話」，規范術語，掌握一些答題技巧。如：類別方面，風格方面，技巧方面，修辭方面，情感方面，等等。
選考內容
一、文學類文本閱讀
1．分析綜合 C
(1)分析作品結構，概括作品主題
(2)分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法
2．鑒賞評價 D
(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術
解讀：年年考查；屬於鑒賞層面。重要，地位和作用而言；豐富含意的句子是指含蓄的句子、哲理性的句子、抽象的句子、結構復雜的句子（長句子）。2007全國共12套試卷考到了句子。句子的含意、作者的情感、修辭手法、作用，等等。見山東卷的兩個21題。2008年也有一半的題目涉及到對句子含意的考查。2009年有10個題目涉及到句子：含意、情感、作用、用意、修辭手法等；而且基本集中在散文類文本閱讀（小說基本不涉及）中。 2010年有13套試題的文學類文本，而且全都是散文，涉及對句子（包括兩個對詞語含意的理解）的考查：句子的含意，句子的作用，句子給人的啟示，合計15個題目；而小說沒有涉及。
山東卷文學類文本散文的考查。
21．作者最後說：「我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈……」你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？（5分）（2007《燈火的溫情》）
19、「今天終於以另一種方式接近了你」這句話在文中的含意是什麼？它在文章結構上有什麼作用？（4分）（2008《歌德之勺》）
20．解釋下面兩句話在文中的含意。（4分）（2009《記住回家的路》）
⑴把自己完全交給了機會和壓力去支配，在世界上風風火火或渾渾噩噩，迷失了回定有路途。（2分）
⑵一個人有了堅實的自我，他在這個世界上便有了精神的坐標，無論走多遠都能夠找到回家的路。（2分）
全國各地文學類文本小說的考查。
2008海南寧夏卷、江蘇卷、廣東卷和浙江卷都考到了小說。海南寧夏卷是《二十年後》（歐·亨利），江蘇卷是《侯銀匠》，廣東卷是《河的第三條岸》，浙江卷是《烏米》（阿·馬·高爾基）。考查的涉題點集中在人物性格的分析上。
2009年十七套試卷中散文11篇，小說6篇，如四川卷的《想像》（英國，凱·傑羅姆）、福建卷的《阿慶》（豐子愷）、安徽卷的《董師傅游湖》（宗璞）、遼寧卷的《遺璞》（賈平凹）、浙江卷的《魔盒》（英國，大衛·洛契弗特）、海南寧夏卷的《孕婦和牛》（鐵凝）。小說的各個要素幾乎都考到了。
2010年課改區的大閱讀，全國卷、廣東卷、山東卷、湖南卷、遼寧卷、安徽卷、浙江卷、江蘇卷八套試卷總共12個省市區考到了小說。除了山東卷是長篇小說節選之外，其餘的都是微型小說（部分有刪改）。而今年小說的各個要素都考到了。
Ⅵ 中學閱讀題如讀透作者的用意
多讀是必要的！然後靜下心來找可能是中心意思的句子,多問問為什麼寫這么寫,這么寫有什麼作用！同時去適當了解一些常考的作家的作品,看得多了自然會讀懂！還有要耐心,中心意思是分析出來的,不是猜的！