Ⅰ 給我拍一張高中生物課本目錄，謝謝
Ⅱ 如何培養學生在生物課上閱讀教材的習慣
課本課本，上課之根本也，教學以「本」為本，培養學生閱讀教材的習慣是提高學生生物科學素養的重要環節，也是養成學生良好學習習慣的有效手段。如何有效地自主獲取知識，最基本的方法就是閱讀。
一、落實時間，分層要求，確保閱讀到位
1.閱讀課本的時間必須要保證。調查表明，20%的學生不認真讀課本是由於老師留的時間不夠用。在以往的教學中，許多教師怕完不成教學任務，總是不肯給充足時間讓學生自主讀書，讓學生讀書也只是一種形式，走過場，學生還沒有弄懂文章的內容，教師就要求他們回答問題，結果可想而知，學生自然會對閱讀教材失去興趣。因此，教師應給學生充裕的時間去閱讀教材。
2.分層要求，因人而異。調查得知，近50%的學生不閱讀課本是由於內容難，讀不懂。學生的基礎不同、自學能力不同，學生閱讀能力也應有所不同。因此，教師要指導學生完成閱讀，分別用「扶著走」「領著走」「自己走」三種方式。對讀不懂教材內容的學生，採取講解與閱讀相結合的辦法，讀後完成課本中的簡單題； 對基本能讀懂的學生只在難點方面作點撥，使其能完成容易題；能讀懂課本者，要求他們概括出其中的重點，並解答難題。
3.跟蹤巡查，督促閱讀到位。調查得知，當教師布置閱讀內容時，有26%的學生根本不去讀，甚至有個別學生在做小動作或看其他書籍。因此，當教師布置學生閱讀某內容時，不能放任自流、任之讀之，要跟蹤檢查學生是否參與了閱讀，尤其對於那些偷懶或干其他事者，要督促他們參與到閱讀中來。
二、激發學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，教學中必須從激發學生的閱讀興趣入手。調查表明，40%的學生對閱讀內容不感興趣。興趣是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生就會擠時間讀，有滋有味地讀，從中汲取有益於人生的養料。因此，教師要在點燃學生閱讀興趣上下工夫。
1.情境導入，激發學生的求知慾。「良好的開端是成功的一半。」上課伊始，教師要有意識地為學生創設所學內容的教學情境，使學生帶著強烈的學習慾望進入課堂，處於學習的主體地位。這樣，當教師布置學生閱讀相關內容時，學生肯定會積極參與進去。如在「動物在自然界中的作用」一節教學中，教師用《寂靜的春天》一書中所描述的現象導入新課，激發學生主動閱讀課本並解決疑惑。又如在「基因的顯性與隱性」教學中，首先回顧上節課知識，然後出示問題：「如果AA和aa基因分別控制著卷發與不卷發這一對相對性狀，那麼受精卵的基因型是Aa型，發育成的個體還卷發嗎？為什麼？」這樣，用創設問題情境導入，造成認知矛盾沖突，從而激發學生閱讀「孟德爾豌豆雜交實驗」內容的興趣。
2.層層設疑，問題激趣。教師在課堂的每一小節中，要精心設計富有挑戰性的問題，激發學生的求知慾，讓學生帶著問題去閱讀課本內容。教師對所設問題要進行反饋，作出鼓勵性的評價。如在「基因在親子代間的傳遞」教學中，學習基因與染色體的關系時，教師出示問題：「細胞核內的染色體、DNA和遺傳信息之間有怎樣的關系呢？」然後布置閱讀「觀察與思考」。學生為了答疑解惑，馬上投入閱讀中去。接下來，對某生進行提問後作出評價。如用「完全正確，××同學肯定認真閱讀課本了」「很不錯」等鼓勵性的語言。接著在完成「形成精子和卵細胞的過程」教學任務時，教師先畫圖演示精子與卵細胞的結合過程（染色體數目的相加），受精卵的染色體數目故意出錯為46對，從而給學生造成與前面所學知識的認知矛盾。此時教師布置閱讀的內容，學生會迫不及待地去讀課本。這種方法能讓他們看到自己的進步，體驗到通過勞動而獲得新知的成就感，從而激發新的閱讀興趣。
3.巧用競爭機制，激活課堂閱讀。競爭，是現代社會的顯著特點，是人類社會進步的源泉。八年級學生的學習已經有了一定的主動性和求知慾，要給他們一個展示自己的舞台，讓他們享受成功的喜悅和快樂。心理學家也認為，人們都有一顆好勝的心，渴望在大眾面前表現自己，想得到公眾的認可和贊揚。在課堂教學中，教師僅僅是一位參與者與組織者，巧妙地引進競爭機制，既能激起學生的主觀能動性，又能增強積極學習的效應。取其積極的一面，優者勝出具有積極向上的鼓勵性，可以激勵學生去奮斗。
4.提高學生對閱讀教材重要性的認識。調查表明10%的學生認為讀課本沒用，不如多做題；26%的學生認為課堂上完全聽老師講解有利於學好生物學。這就表明我們的學生對閱讀生物學教材的重要性認識不夠。課本是基礎，是先導，是學生自學的藍本。教師要在開學的第一節課上給學生做好思想工作，從根本上改變學生閱讀教材的不良習慣，從觀念上提高學生對閱讀生物學教材重要性的認識。
讀懂課本，是學會生物的先導。閱讀是一種終身教育的好方法。一個人有了閱讀習慣，就可以憑借它選取自己需要的知識，汲取前人的研究成果，從而在今後的學習和工作中有所發現、有所創造。
Ⅲ 今天上生物課，我不想聽課我就寫生物冊子，然後老師讓我讀書，我就沒說什麼，只是本子放的有點重，老師就
因為他不滿意你不把他放在眼裡，又覺得他在氣勢上壓不倒你，被所有同學看著面子上很難過得去，但又覺得自己有點小題大做了，所以他只能對你實施適當的懲罰保持教師的臉面又不被其他同學嘲笑對你的傷害也最小不會和你鬧僵。
Ⅳ 為什麼上生物課上到生殖那一章的時候，老師要我們自學，這一章又不是自學教材
老師肯定是新手，不好意思教你們，也可能是你們班太亂，教這種東西會導致全班起鬨，影響課堂質量，打擾別班
Ⅳ 求「生物課上，老師居然拿我當教材」全文，謝謝！
對於代表有侵權行為的可以告他
Ⅵ 誰能介紹幾本經典的生物學教材
生化：楊麗萍《生物化學簡明教程》第五版、楊榮武《生物化學原理》第二版 《生物化學》王鏡岩，沈同等
細胞：翟中和《細胞生物學》第四版
遺傳：劉祖洞《遺傳學》
生理：朱大年《生理學》人衛、管又飛《醫學生理學》北大醫學出版社
植生：李合生《植物生理學》第三版
生態：孫儒泳《基礎生態學》第二版
動行：尚玉昌《動物行為學》第二版
植物：馬煒良《植物學》、陸時萬《植物學》第二版（上、下）
動物：劉凌雲《普通動物學》
生物信息學：陳銘《生物信息學》第二版
進化生物學：沈銀柱《進化生物學》第三版
微生物：沈萍《微生物學》 周德慶 《微生物學教程》 第三版
分子生物學： 《分子生物學》朱玉賢、李毅
Ⅶ 今天上生物課老師讓帶課本但是沒有提前說所以好多同學都沒帶（包括我。。。）後來馬上就要上生物課了，全
你男神是個好人，也許對你們兩個女生中的一個有些好感。
從他先遞給那個女生來看（你說是她先碰到，那可以認為男神是打算給她的，她才容易碰到）男神可能喜歡那個妹子。
當然，也可能是男神啥都沒想，純粹是好心