❶ 求一篇小說閱讀試題的答案
現代文閱讀訓練——
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。
❷ 小說《睡美人》的閱讀答案
1.（1）女A角：.舞台表演經驗豐富，間接描寫
（2）女B角：倔強，自信，執著
（3）導演：直接描寫
2.①擔心
②自責
③悔恨
④激動
3.要全面看待一個人，大膽的試用新人
❸ 閱讀下面小說，完成後面題目 這一人物在文中有什麼作用
1．（1）表現了眾人對伽西莫多劫持愛斯梅拉達這一行為的憤怒；
（2）同時也表現了眾人的冷酷、無聊、刻薄；
（3）反襯愛斯梅拉達的善良、純潔、有愛心；
（4）為伽西莫多感激愛斯梅拉達作鋪墊。（意對即可）
2．（1）第一次描寫表現了他因無人送水而感到失望；
（2）第二次描寫表現他對愛斯梅拉達的出現由驚訝到憤怒的心理變化；
（3）第三次描寫表現了他因愛斯梅拉達無私救助而驚訝慚愧和感激的心情；（意對即可）
（4）第四次描寫表現了他因被誤解時的責怪和悲哀。
3．（1）與眾人的表現形成鮮明對比，使情節更具波瀾，推動了情節的發展。
（2）她的善行感化了伽西莫多和眾人，塑造了愛斯梅拉達這一善與美化身的形象。（意對即可）
❹ 有屠人，閱讀答案
這題我做過。
譯文：有個屠戶賣肉回家，天已到傍晚。忽然來了一隻狼，望著（屠戶）擔版子里的肉，饞得好像權要流口水似的，跟著屠戶走了好幾里。屠戶害怕了，把刀拿出來給它看，狼稍稍後退一點，等到屠戶要跑時，（狼）又跟著他。屠戶想，狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。於是用鐵鉤鉤著肉，翹起腳把肉掛在樹林間，然後把空擔給狼看，狼這才停下來了。屠戶回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見樹上掛著一個大東西，好像人弔死的樣子，心裡非常害怕。他顧慮重重地試探著走近一看，卻是一隻死狼，（屠戶）抬頭仔細一看，看見那狼口裡含著肉，鐵鉤刺進上齶，像魚吞著釣餌那樣。當時狼皮的價錢很貴，（這只狼皮）能值十多金，屠戶的生活略微寬裕了。就像緣木求魚一樣，狼本想吃肉，結果遇到了災難，不是也很可笑嗎！
示以空擔 示（給····看） 屠思狼所欲者肉 欲 （想要） 時狼皮價昂 昂（高）
時狼皮價昂，直十餘金 _ 直_ 通_ 值_ 意思：_價錢____
揭示全文主旨的句子是： 禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳
如果答案對你有幫助，請採納！
❺ 有屠人貨肉歸閱讀答案
9.①賣。 ②窺視。 ③緊跟著走。 ④仔細觀看。
10.①屠戶很害怕，拿出刀來嚇狼，狼稍微退後了幾步。
②不如把肉掛在樹上到第二天早上來取。
11.相同點：貪婪。不同點：［甲］文中的狼狡猾陰險；［乙］文中的狼愚蠢。
12.示例：喜歡［甲］文中的。因為［甲］文中的屠戶具有勇敢、機智、頑強的斗爭精神。他通過自己的拼搏與奮斗奪得了最終的勝利，其精神給人以教益。而［乙］文中的屠戶雖然也獲利了，但只是坐享其成，其教育意義遠沒有［甲］文那麼積極而深刻。
13.議論；總結全文，點明中心。
14.［甲］文：對待像狼一樣的惡勢力，一定要敢於斗爭並善於斗爭。［乙］文：不能過分貪婪，不能為了某種利益而不計後果。
樓主，要不我多告訴你點答案，卷子上的吧。
一、積累與運用
1.給下列句中加點的字注音。
綴行甚遠（ ）屠大窘（ ）苫蔽成丘（ ）弛擔持刀（ ）眈眈相向（ ）少時（ ）目似瞑（ ）止露尻尾（ ）狼亦黠矣（ ）
文言文閱讀重在積累，請根據下面卡片中的提示，將「文言文卡片」填寫完整。
字 詞 意 思 例 句 翻 譯
故 骨已盡矣，而兩狼之並驅如故。
犬 少時，一狼徑去，其一犬坐於前。
洞 一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。
3.寫出下列各組中加點字的不同含義。
（1）止 ①止有剩骨 ( )② 一狼得骨止 ( )
（2）意 ①意暇甚( ) ②意將隧入以攻其後也( )
（3）敵 ①恐前後受其敵( ) ②蓋以誘敵( )
（4）前 ①恐前後受其敵( ) ②狼不敢前( )
（5）乃 ①屠乃奔倚其下（ ）②乃悟前狼假寐（ ）
（6）之 ①兩狼之並驅如故( ) ②久之( ) ③又數刀斃之( ) ④禽獸之變詐幾何哉( )
4.指出下列句中加點詞語的古義和今義。
①蓋以誘敵 古義： 今義：
②禽獸之變詐幾何哉？古義： 今義：
5.請用「/」為下面的句子劃分朗讀節奏。
①後狼止而前狼又至。 ②其一犬坐於前。
6.文學常識填空。
①本文選自文言短篇小說集《聊齋志異》，作者 ，字 ，號 ，
（朝代）著名 。
②《聊齋志異》中的「聊齋」是作者的 名；「志異」的意思是 。
7.寫出三個帶「狼」字的成語。
8.學習本文後，班級開展以「狼」為主題的綜合實踐活動，請你參加，並完成下列任務。
①寫出幾個與狼有關的成語。說說看，從成語中可以看出人們對狼有著怎樣的認識？
②一位詩人用悲憤的筆調寫下這樣的詩句：「如今狼已經越來越少，荒野里盡是人在嗥叫」，你是如何理解的？
③在動物學家的眼裡，狼是一種智商很高，富有人情味，在整個草原和森林生態系統中不可缺少的動物。正如美國狼基金會主席阿斯金所說的：「自然界中若沒有了狼，就像一個鍾表沒有了發條一樣。」請聯系相關知識談談你的看法。
二、閱讀理解。
（一）閱讀下面兩段文言文，回答問題。
［甲］少時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
［乙］有屠人貨肉歸，日已暮，欻①一狼來，瞰擔上肉，似甚垂涎，隨屠尾行數里。屠懼，示之以刃，少卻；及走，又從之。屠思狼所欲者肉，不如懸諸樹而蚤②取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔。狼乃止。屠歸。
昧爽③往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀，大駭。逡巡④近視，則死狼也。仰首細審，見狼口中含肉，鉤刺狼齶，如魚吞餌。時狼皮價昂，直十餘金，屠小裕焉。
緣木求魚，狼則罹⑤之，是可笑也！（選自《聊齋志異.狼三則》）
［注釋］①欻（xū）：忽然，突然。②蚤：通「早」。③ 昧爽：拂曉，黎明。④逡（qūn）巡：有顧慮而徘徊不前。⑤罹（lí）遭遇禍患。
9.解釋下列句中加點的詞。
①有屠人貨肉歸（ ）②瞰擔上肉（ ）③隨屠尾行數里（ ）④仰首細審（ ）
10.把下列句子譯成現代漢語。
①屠懼，示之以刃，少卻。
②不如懸諸樹而蚤取之。
11.［甲］［乙］兩文中的兩只狼有哪些相同點？有哪些不同點？
12.［甲］［乙］兩文中的兩個屠戶，你喜歡哪一個？為什麼？
13.［甲］［乙］兩文的最後一段都是什麼表達方式？都在文中起怎樣的作用？
14.［甲］［乙］兩文告訴我們怎樣的道理？
［甲］文：
［乙］文：
（二）閱讀下文，回答問題。
人狼情
黃山
那是1964年10月，我們在滇西北地區普查找礦。
一天下午兩點多鍾，面對路面上半尺厚的積雪，汽車終於顯得無能為力了，喘著粗氣，車輪飛轉，就是不能前進。我們的人，包括搭車的納西族老鄉，一起下來推車，並找些干樹枝打眼，汽車艱難地一步步前進。
正在這時，我們幾乎同時發現，在我們車後200米的路上，一群褐黃色的東西慢慢向我們靠近。納西族老鄉急喊：「上克（去），上克，趕緊上車克，這是一群餓狼。」
我們不禁大驚失色，急慌慌爬上車，司機小王趕緊發動車，加大油門，前後加力，車還是在原地空轉，真急死人了。這時狼群已靠近汽車，好傢伙，一共8隻，個個都像小黃牛犢似的，肚子吊得老高，後腿顯得更細。
戰士小吳抄起沖鋒槍轉向後門，納西族老鄉大喝一聲：「干那亞（干什麼）!」他一手奪下小吳的槍，高聲道：「絕不能開槍打，打也打不到，槍一響，它們或鑽到車底下或拐進樹林，我們可就完了。狼群會不顧一切把車胎咬壞，把我們看起來，然後召集更多的狼和我們拚命。」
我說：「那可怎麼辦？」老鄉說：「別急，有辦法。雪封山了，狼找吃的東西難了，一個個餓瘋了，車上可有吃的？」我們幾乎同聲回答：「有。」「那就扔下去給它們吃。」老鄉像是下達命令。
我們七手八腳把從麗江買的准備帶回昆明的臘肉、火腿，還有十分珍貴的鹿子乾巴，一塊塊、一串串往下丟。狼群眼都紅了，大吼著撲向食物，第一批丟下去的東西，一眨眼就被吃光了。但它們不走，狼群排成一排坐下盯著後車門。
直到我們將車上所有的肉品全都甩下車去。我清楚地看到8隻狼的肚子已滾圓滾圓，目光開始變得溫順。其中一隻狼圍著汽車轉了兩圈，又朝車前方跑去，其餘7隻狼沒動。不一會兒，那隻狼又跑回來，帶著那7隻狼朝松林鑽去。
我們懸著的心終於放了下來。
正在這時，我們看見那8隻大狼又鑽出松林，跳到公路上。奇怪的是每隻狼的口裡叼著一根大樹枝，不知它們又想干什麼？我們只得又爬上車，警惕地觀察著。
只見8隻大狼把口裡叼著的樹枝分別放到汽車兩個後輪下面。「哈哈，狼給汽車打眼了！」我高興地大叫起來。狼見我大叫，只是朝我望瞭望，我也發現狼的眼光里沒有了敵意。接著8隻狼一齊鑽到車底，我正不解其意，卻見汽車兩側積雪飛揚，一部分雪飄到山下，一部分雪堆向路邊。不一會兒，8隻狼又從車底鑽出來，跑向車的前方，頭朝前，尾朝車頭一字排開，嘴一齊拱到雪裡，朝前拱去，然後又頭對頭一邊4隻，一齊用強有力的後腿向後扒雪，路面漸漸露了出來。
我眼裡滾動著淚花，大呼小王：「狼幫我們扒雪了，趕快發動車。」車果然啟動了。有希望了，納西族老鄉也激動得和我們緊緊抱在一起。
先打眼，後扒雪，就這樣每重復一次，汽車就前進一段。如此重復了十來次，車向前行進了一里多地，也就到了山頂，再向前就是下坡路了。
我們激動極了，一起給狼鼓掌。可是這8隻可愛的狼似乎沒有什麼反應，只定定地望瞭望我們，然後頭狼在前，其餘隨後，緩緩地朝山上走去，消失在松林中。《選自《傳奇.傳記文學選刊》2011年第1期》
15.請用一句話概括出這一感人故事的內容。
16.從文中看，搭車的納西族老鄉是一個怎樣的人？
17.文中的「我」面對狼群時經歷了怎樣的情感變化？（請各用四個字回答）
初遇狼群： ；對峙狼群： ；狼群復來： ；走出困境： 。
18.文章是篇頗令人心動的記敘文，請你以讀書筆記的形式摘錄一處富有表現力的詞語並作簡要點評。
19.狼在我們的心目中一直是兇殘、貪婪、狡詐的形象，讀了上面的故事後，你有什麼感想？
三、寫作
20.閱讀下列材料，按要求作文。
周日，你和同學高翔到某生態原林穿林賞景，行至密林深處時，突聽一聲狼嚎，舉目四望，一隻野狼橫卧在前面一個土堆旁……
根據這一情節，發揮你的想像，以《我與狼》為題，編寫一個故事。要有生動的描寫，注意敘述的詳略。不少於500字。
【參考答案】
一、1.Zhuì Jiǒng shàn chí dān dān shǎo míng kāo xiá
2.①舊，原來；骨頭已經沒有了，兩只狼像原來一樣一起追趕。②像狗似的；一會兒，一隻狼徑直走開，另一隻狼像狗似的蹲坐在屠戶面前。③打洞；另一隻狼正在柴草堆中打洞，想要鑽過去從背後攻擊屠戶。
3.（1）①副詞，通「只」，僅。②動詞，停止。（2）①名詞，神情。②動詞，打算。（3）①動詞，攻擊。②名詞，敵方，敵人。（4）①名詞，前面。②動詞，向前。（5）①副詞，於是，就。②副詞，才。（6）①助詞，用於主謂之間，無實義。②湊足音節，無實義。③代詞，狼。④助詞，的。
4.①古義：原來是。今義：蓋子，覆蓋。 ②古義：多少。今義：學科名稱。
5.①後狼止/而前狼/又至。②其一/犬坐/於前。
6.①蒲松齡 留仙 柳泉居士 清初 文學家。②書齋； 記述奇異的故事。
7.示例：狼狽不堪 引狼入室 鬼哭狼嚎。
8.①示例：狼心狗肺 狼狽為奸 狼子野心；關於狼的成語，沒有一個褒義詞。中國人自古就在接受敵視狼的教育，幾乎所有的人都對狼有一種厭惡的態度。②人類破壞生態環境，使得狼等一些重要物種瀕臨滅絕。③應加強環保意識，提高環保素養，建立與狼等動物和諧相處的環境。
二、（一）9.①賣。 ②窺視。 ③緊跟著走。 ④仔細觀看。
10.①屠戶很害怕，拿出刀來嚇狼，狼稍微退後了幾步。
②不如把肉掛在樹上到第二天早上來取。
11.相同點：貪婪。不同點：［甲］文中的狼狡猾陰險；［乙］文中的狼愚蠢。
12.示例：喜歡［甲］文中的。因為［甲］文中的屠戶具有勇敢、機智、頑強的斗爭精神。他通過自己的拼搏與奮斗奪得了最終的勝利，其精神給人以教益。而［乙］文中的屠戶雖然也獲利了，但只是坐享其成，其教育意義遠沒有［甲］文那麼積極而深刻。
13.議論；總結全文，點明中心。
14.［甲］文：對待像狼一樣的惡勢力，一定要敢於斗爭並善於斗爭。［乙］文：不能過分貪婪，不能為了某種利益而不計後果。
（二）15.普查小組汽車雪地拋錨遭遇餓狼群，狼群得到食物後做出感恩之舉幫助推車，絕望中的人們得以最終走出困境。
16.遇事鎮定、有著豐富的與狼鬥智的智慧和經驗。
17.驚慌失措 急躁絕望 高度警惕 異常激動。
18.示例：「狼群眼都紅了，大吼著撲向食物，第一批丟下去的東西，一眨眼就被吃光了。」句中的「紅」「大吼」「一眨眼」等詞語，把餓狼吞食的形象描摹得栩栩如生，突現了餓狼的凶惡本性。
19.示例：相互尊重，感恩圖報，人間如此，動物亦然。作為人類應該懂得這一點，不可歧視動物，凌駕於動物之上，應當與動物和諧相處，共創和諧美好的家園！。
望採納 (*^__^*) 嘻嘻……
❻ 小說閱讀題及答案
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。
❼ 專用長腿 白雨嫣小說 午夜人屠
專用長腿白語嫣小說午夜人屠這樣顯示特別神秘，符合大家的一種觀看的，新奇，而所寫的這部小說，讓人覺得特別的耐人尋味
❽ 語文閱讀題
閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在高考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文高考的實踐所證明。我覺得要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點：
第一、巧用信息整體把握
閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。
第二、確定區域圈點勾畫
閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。
第三、注意摘取原文
離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠摳出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。
1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。如：
道聽途說，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理
2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：
一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策， 驅使 ； 執策而臨之 ，策，馬鞭
在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： 「見教」一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的「教導」，稱「岳父見教的是」。
至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。
3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。
4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差
❾ 午夜開棺人這本小說在哪個閱讀應用可以看到
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❿ 求小說閱讀理解題及答案
春光美
周海亮
①街路劃一條漂亮的弧線，探進公園深處。公園綠意盈盈，卻有桃紅粉紅輕輕將綠意打破。柳絮紛飛，落滿松軟的一地。鴿子們悠閑地散步，孩子們快樂地追逐，空氣里彌漫著沁人心脾的花香。春天屬於山野，屬於城市，屬於公園里每一朵勇敢開放的醜醜的小花。
②公園的小徑上走著一位女孩。女孩的棍子畏畏縮縮，慌亂且毫無章法。棍子戳戳點點，碰到了毫無防備的老人。
③老人輕微地「噓」了一聲。
④「對不起，」女孩急忙停下來，「對不起……戳痛你了吧……真的對不起，我是一個盲人……」
⑤「沒關系的，」老人輕輕地笑，「我知道，你只是有些不便。」
⑥「只是有些不便？」女孩的神情霎時黯淡下來，「可是我看不見了，永遠看不見了……就像現在，每個人都可以在這里欣賞春色，我卻不能……」
⑦「可是孩子，春色只是為了給人看嗎？春天裡的一花一草，只是為給人欣賞而存在嗎？」
⑧「難道不是嗎？」
⑨「當然不是。」老人說，「比如我面前就有一朵花。這朵花很小，淡藍色，五個花瓣。也許它本該六個花瓣吧？那一個可能被螞蟻們吃掉了……花瓣接近透明，裡面是鵝黃色的花蕊……我可以看得見這朵花，然而你看不到。可是這朵花因為你沒有看見它而開得鬆懈嗎？還有那些有殘缺的花兒，比如被蟲兒吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被風雨所折斷，被石塊所擠壓，它們可曾因為它們的殘缺和大自然給予它們的不公就拒絕開放嗎？」
⑩「孩子，你要知道，當秋天來臨，所有春天開過的花兒，都會結成種子。就像我眼前的這朵小花，它也會結出它的種子……這與它的卑小無關……更與它的殘缺無關……它是一朵勇敢的花兒，勇敢的花兒都是快樂和幸福的。」
⑪「花兒就像你，你就是花兒……為什麼悶悶不樂呢？為什麼要放棄開放的機會呢？為什麼要放棄整個春天呢？」
⑫「我沒有放棄春天……可是我看不到春天……」
⑬「你還可以去觸摸春天。孩子，你可以觸摸花草，觸摸鴿子，觸摸陽光與柳絮……其實盲人也是可以看到這世界的，卻不是用眼睛，而是用心，用感覺，甚至，用愛……」
⑭「您是說，用愛嗎？」
⑮「是的，孩子。只有用愛才能真正感受春天，讀懂春天。我知道你看不見春天，可是你的心裡，難道不能擁有一個溫暖而美好的春天嗎？只要你還相信春天，那麼對你來說，這世上就還有春天，你的心中就會萬紫千紅。我說的對嗎，孩子？」
⑯「可是我不知道這里的春天是什麼樣子的。奶奶，你願意把你看到的告訴我嗎？」
⑰「當然可以，孩子，我很樂意……你的面前有一朵花兒，藍色的花兒，五個花瓣……你的旁邊有一棵樹，樹長出嫩綠色的葉子……再旁邊有一個草坪，碧綠的草坪，有人在澆灌……再往前，是一條卵石甬道，鴿子們飛過來了，輕輕啄著人們的手心……」
⑱女孩聽得很是痴迷。她的表情隨著老人的講述而變化，每一種變化，都是天真和幸福的。似乎，女孩真的看到了整個春天。
⑲女孩是笑著離開的。她的棍子在甬路上敲打出清脆的聲音。她步履輕松。她像春的精靈。
⑳然後，老人輕輕拍拍她身邊的導盲犬。她說：「虎子，我們該回家了。」她戴著很大的墨鏡，悄無聲息地走向春的深處。
——選自《青年博覽》（有刪改）
1.細讀全文，題目「春光美」中的「美」，除了景色美之外，還具體表現在哪些方面？（4分）
2.聯系文章語境，品析下列加點詞語的含義。（4分）
（1）（春天）屬於公園里每一朵勇敢開放的醜醜的小花。
（2）女孩的神情霎時黯淡下來。
3.聯繫上下文，品味文中畫線句子，簡要分析其表達作用。（5分）
（1）我知道，你只是有些不便。
（2）花兒就像你，你就是花兒。
4.文中的女孩，是因為明白了什麼道理，才由先前的「畏畏縮縮」變得「步履輕松」的？（4分）
5.文章獨具匠心，直到最後才告訴讀者，老人也是一位盲人。說說這樣結尾有哪些妙處？（4分）
答案：
1．（4分）老人善良美好的心靈、老人積極樂觀的生活態度、老人講述的深刻道理、女孩走出陰影變得積極樂觀。（答到一點得2分，答到兩點得4分。）
2．（4分）（1）指（小花的）不美，也暗指女孩的殘缺卑小，表現作者對殘缺卑小生命的憐愛。（答到其中兩點即得2分）（2）指小女孩情緒低落，流露出小女孩的悲觀心理。（答到一點得2分。）
3．（5分）（1）委婉含蓄，（1分）體現了老人對盲女孩的尊重。（1分）表現了老人的善良和愛心。（1分）（2）運用比喻，（1分）生動形象地表達了老人對女孩的希望和鼓勵；雖殘缺卑小，但仍然要像花兒一樣勇敢開放，樂觀生活。（1分）
4．（4分）花兒的開放與殘缺、卑小無關，任何生命都是有價值的，都可有所作為；（2分）一個人只要用心、用愛去感受世間萬物，就能體會生活的美好。（2分）
5．（4分）這樣結尾使讀者覺得老人的形象更高大；（2分）收到出人意料、回味無窮、震撼人心的藝術效果。（2分
角落裡的陽光?閱讀答案?
①1980年7月1日，我驅車前往我的超市召開員工會議。結束時已是下午兩點，我驚訝地發現是個黑黑的男孩正用一塊灰色抹布幫我擦車。汗水浸透了他灰白的牛仔褲，他穿一雙破舊的布鞋，看得出是貧民窟的孩子。
②我輕輕地拍了一下他的肩膀，他「啊」了一聲轉過來，一張黝黑成熟的臉，驚恐不已地看著我。我笑著向他伸出手說：「嗨，你好!我叫湯姆·特爾斯。」他遲疑了一會兒慢慢地伸出手：「您好，湯姆先生！我叫比爾·萊特。」我從口袋裡抽出一百美元給他，可他慌忙搖頭，輕輕地說：「我在廣場上等您四個小時，不是為了這個。」我越發詫異了。因為小傢伙告訴我他喜歡我的「保時捷」。「您能把我送到家嗎？就三英里不到的路程。」這個狡猾的比爾，他是想在同伴和家人面前炫耀吧?
③十五分鍾後，我把車停在了一棟破舊的樓房前。他跳下車，一邊跑一邊對我說：「請您務必等五分鍾！」不一會兒比爾就出來了，他的神態和步伐就像這輛豪華的轎車是他的一樣驕傲神氣。我看到，他的背上背了一個小女孩，女孩的手臂和腿都可怕地萎縮了。比爾把小女孩放在車座上後告訴我：「其實她是我的姐姐，今年十七歲，是小兒麻痹症。」然後我聽見比爾對他姐姐說：「記得上次我跟你提起的那種車嗎？瞧，就是這種。弟弟有錢了一定買給你。」比爾雙手叉腰，眼睛閃閃發光。原來他為我擦車，在太陽下等我四個小時又要我送他回家的目的，就是讓他姐姐親眼見識一下他將來要送給她的禮物的樣子。我被他那種相信能夠給予別人而且因能付出而滿足的樣子深深地感染了!
④後來我又去了比爾的家，他的家比我想像的更為糟糕。比爾的母親做清潔工。姐弟和母親相依為命。比爾除了照顧姐姐外，每天還要去老人院做五小時的護理工作，他剛剛十六歲。
⑤離開時我再次把一百美元放在比爾殘疾的姐姐手上，可比爾還是硬塞給了我：「我們自己行。」我給超市的人事經理打電話，告訴他明天將有個很棒的小夥子到理貨部報到。這次比爾沒有拒絕，我比他自己更清楚他能勝任這項工作，況且它會給他帶來比原來工作高三倍的報酬。
⑥等我三個月後再去超市時，差不多每個員工都向我提起比爾。理貨部說他能吃苦耐勞，活兒也幹得漂亮；服裝部則稱贊比爾理的貨比任何人都整齊而有條理；甚至連化妝部都說比爾永遠有一張自信樂觀的臉龐。
⑦比爾說，他一看見我的車就覺得離夢想近了一步。這真的是一個與眾不同的員工：即使他在最陰暗的角落走路，人們也會發現他身上溫暖、燦爛的燦爛。
⑧他會成功的，是的，我深信。
1.第②段說：「這個狡猾的比爾，他是想在同伴和家人面前炫耀吧?」這句話在文中有何作用？（4分）?
??
2.請從描寫手法和表達效果兩個方面賞析文中第③段畫線的句子。（3分）?比爾雙手叉腰，眼睛閃閃發光。???
3.小說的主人公是比爾，作者為什麼在第⑥段寫超市員工對比爾的印象？（2分）???
4.小說題為「角落裡的陽光」，這里的「陽光」喻指比爾的哪些良好品質？請分條簡答。（4分）???
??
答案：?
1.①用「我」對比爾的猜測，設置了懸念，激發讀者的閱讀興趣；②反襯後文比爾夢想的與眾不同。（4分，每點2分）?2.運用神態描寫，表現了比爾堅定的自信心以及為家人付出的滿足感。（3分，手法1分，?效果2分）?
3.從側面表現比爾的良好品行。（2分，手法1分，作用1分）?
4.①身處困境卻自信樂觀。②自尊自強，不懈奮斗。③熱愛家人，懂得付出。④熱愛生活，擁有夢想。⑤敬業愛崗，吃苦耐勞。（4分，每點1分，答出四點即可）
媽媽和房客
①媽媽在窗外貼出「租房啟事」，海德先生應租而來。這是我們家第一次出租房屋，所以媽媽忽略了弄清海德先生的背景和人品，也忘了讓他預付房費。
②「房子我很滿意，」海德先生說，「今晚我就送行李來，還有我的書。」他順順當當地住進了我家。平時，他好像沒有固定的工作時間，常和善地與我家的孩子逗趣。當他走過我媽媽坐著的大廳時，總是禮貌地彎彎腰。我爸爸也喜歡他。爸爸喜好回憶遷居美國前住過的挪威。海德去過挪威，他能與爸爸起勁地聊在那兒釣魚的野趣。
③只有開客棧的傑妮大嬸不欣賞我們的房客。她問：「他什麼時候交房租呢？」「向人要錢總難開口，他會很快付清的。」媽媽答道。但傑妮大嬸只是哼了兩聲，「這種人我以前見得多了，別指望借給人一件新外套，回來還是好的。」媽媽笑笑：「興許你說得對。」她遞上一杯咖啡，止住了傑妮大嬸的嘟囔。
④雷雨天里，媽媽擔心海德的屋子夜裡冷，就讓爸爸邀請他到暖和的廚房和我們一起坐。我的兩個姐姐、哥哥尼爾斯、還有我在燈下做作業，爸爸和海德靠著爐子叨著煙斗，媽媽在洗盤子或是在小桌上靜靜地工作。
⑤海德能輔導尼爾斯的高中課程，有時還幫他學拉丁文。尼爾斯漸漸對學習產生了興趣，他不再求爸爸讓他停學做工了。當我們做完了作業，媽媽坐在搖椅上拿起針線時，海德就給我們講他的旅遊奇遇。噢，他知道的可真多。那些美妙的歷史和地理，便隨他走入我們的屋子和生活。
⑥有天晚上，他給我們讀狄更斯的書，很快，讀書成了我們生活的一部分。我們寫好作業，海德就夾一本書來高聲朗讀，一個神奇的新世界向我們洞開。
⑦媽媽也像我們孩子一樣愛聽古挪威俠士傳奇：「太好聽了！」海德還朗讀莎士比亞的戲劇。他悅耳的男低音，聽起來像是大演員。即使在天氣暖和的晚上，我們也不再出去玩耍。媽媽對此很欣慰。她是不喜歡我們天黑上街的。而最值得高興的，還是尼爾斯幾乎不再混到街頭的野孩子堆里。有天晚上，孩子們在街上闖了禍，而尼爾斯正和我們一起聽《孤星血淚》的最後一章。
⑧就在我們急於聽完一個騎士的傳奇時，一封信送到了海德手裡。第二天一早，他告訴媽媽要離開。「我得走了，」他說，「我把這些書留給尼爾斯和其他孩子。這是一張我所欠房租的支票。夫人，對您的好心款待，我深表謝意。」我們再也不能聽他讀完那個故事了。
⑨我們傷感地看著海德先生離開了，同時，又為能在廚房繼續讀書感到興奮。那麼多的書啊！媽媽精心地整理了書堆：「我們可以從這里學到很多東西。尼爾斯能代替海德先生讀書，他也有一副好嗓子。」我看得出來，這使尼爾斯很自豪。
⑩就在這一天，媽媽向傑妮大嬸亮出海德的支票：「你看，收回的還是一件好外套。」
⑪幾天後，開麵包鋪的克瑞波先生來我家，怒氣沖天地喊道：「那個海德是個騙子，瞧他給我的支票，全是假貨。銀行的人告訴我，他早把款兌光了。」在一旁的傑妮大嬸得意地點著頭，那神態分明是說：「看，我不是提醒過你們了嗎？你們不聽嘛。」「我敢打賭，他也欠了你們家許多錢，是不是？」克瑞波不無希望地探問道。
⑫媽媽轉過身向著我們，目光長久地停留在尼爾斯身上，然後走到爐子邊，把支票投入爐火。
⑬「不！」他向克瑞波先生回答道，「不，他什麼也不欠。」
1.請以「媽媽」的口吻概括這篇微型小說的主要情節。（不超過60字）（3分）
2.結合上下文，品味下列句子中加點的詞語，指出其表達效果。（4分）
（1）但姐妮大嬸只哼了兩聲：「這種人我見得多了。別指望借給人一件新外套，收回來還是好的。」
（2）媽媽向傑妮大嬸亮出海德的支票：「你看 ，收回的還是一件好外套。」
3.第⑾段克瑞波的出場，在情節結構上有什麼作用？請結合上下文簡要作答。（2分）
4.小說主要刻畫了媽媽和海德先生兩個人物形象，請任選一個，結合內容分析。（4分）
答案：
1.我把房子租給了海德。海德與我們融洽相處，給我們家尤其是尼爾斯帶來了積極影響。後來他離開了，我不認為他欠我們什麼（後來，我燒毀了海德離開時留下的支票）。（3分，語言簡潔，意思符合即可。）
2.「哼」字活畫出傑妮大嬸說話時不屑的神態和語氣，從而表現了她對海德的不欣賞、不信任，及對媽媽做法的不認同。（2）「亮出」運用動作描寫，生動地寫出媽媽收到海德的支票時內心的喜悅和自豪感，從而表現出她對海德人品的肯定與維護，同時也是對傑妮大嬸先前態度的有力回擊。（4分，每小題2分，意思符合即可。）
3.推動情節發展，讓小說扣人心弦，為後文媽媽燒支票做鋪墊。（2分，意思符合即可。）
4.示例①：從媽媽不調查海德的背景，不向他預收租金，可以看出她淳樸、信任他人；雷雨天她邀請海德與「我們」一起呆在溫暖的廚房，看見她心地善良，關愛他人；燒毀海德留下的支票，可以看出她對人懷有感恩與寬容之心；她「不喜歡孩子們天黑上街」，和孩子們一起沉浸在書的世界裡，鼓勵尼爾斯代替海德先生讀書等言行表面她關心孩子成長，而且教子有方。示例②：海德隨身攜帶大量書籍，可見他見識豐富；他輔導尼爾斯高中課程，並教他拉丁文，為「我們」全家朗讀，把「我們」帶入書的世界，可見他有一副熱心腸，善於與人相處，討人喜歡。但最後留下假支票，說明他不夠誠信，令人遺憾。（4分，結合文章內容答到兩點，意思對即可。）
一片白雲
他欣喜地聽著羊圈傳來的羊的叫聲，他蹲在靠牆的地爐旁邊，清出昨晚燒過的余灰，然後，用松枝和牛糞點燃起火，燉上銅壺，水隱約地吟唱的時候，他掰了塊磚茶丟進。輕煙暖和著屋子。
這時，屋外響起急驟的腳步聲，漸漸近了，門框出現女兒一張驚惶的臉。女兒哭著，說：阿爸，我那隻小羊羔死了。
他關注著地爐里的火，表情平靜，說：嗯。
女兒說：昨晚它還歡蹦亂跳呢，阿爸，它硬得像塊白石頭 。
他腦子里還留著夜晚掃盪山谷的暴風雪的喧囂。他說：我等會兒去處理。
女兒泣聲說：阿爸，小羊羔……
他倒出奶茶、取來糌粑，說：坐下來，來，羊等著你要上山吃草。
父女倆安靜地吃著。他想起有一回眼睜睜地看著雪崩遮蔽了氂牛，還有狼、雪豹、狐狸、禿鷲叼走了羊羔。他對失卻有著精神准備，知道擋也擋不住。他捏著木勺舀著木碗里的糌粑，嚼出響聲。女兒似乎擔心響聲驚擾了什麼，嘴裡克制著，她用手掰碎著糌粑。
等到他聽到出去的女兒傳來模仿羊的叫聲的時候，他站到門口，望見峽谷里那一群羊，像白雲一樣飄離村莊。他嚼著乳酪，來到空寂的羊圈。羊圈充滿著羊的氣味。
羊圈旁邊有一塊石頭，他把那隻死了的羊羔拎上去。身後是零零落落的石屋，前邊是起起伏伏的谷地。刀子長了眼一樣剝開失卻溫暖的羊羔，他的嘴念禱著什麼。一張皮展開攤晾著，它將是女兒冬天穿的皮夾。羊毛稚嫩可愛地曲卷著，一綹一綹曲卷得那麼自然，卻已經沒有時間舒展開來。
先是聽見烏鴉的叫聲，像是被風吹亂了的烏雲。他知道，它們沖著羊羔來了。陽光里，肝臟、肚腸閃耀著新鮮的光澤。還有凝固的血。他用泥土搓洗著雙手。烏鴉邁著試探的步子往他這邊徘徊。
隨後，高闊的藍天，出現一個斑點，慢慢地，他眼前的地上一個偌大的影子移動，禿鷲展著巨大的翅膀已頻臨他頭頂的天空，穩穩地滑翔著。他甚至看見了禿鷲那炭火一般的眼珠。
他捲起羔皮回屋。背後一片亂亂的鳴叫。烏鴉躲閃 開了。不知哪兒又趕來幾只禿鷲，俯沖下來。他看見一隻禿鷲傾斜著翅膀沖下來叼走了一根骨頭。他把羔皮釘在門前的牆壁上，回屋取了鋤頭准備去田地，蒼蠅已敏感地飛來，去叮那留著血跡的羔皮。他走近，羔皮已微微縮皺。蒼蠅驚慌飛開，卻近近地亂舞。
午後，村裡一位朋友來他家。喝著奶茶，倆人偶爾說句話，更多的時間是沉默。似乎過去的歲月，還有眼前，往後，已在無言的默契中交流著。朋友想起了什麼事，起身走。他送到門口，說：明天我去你那兒。回身，他收起了牆上那張羔皮。一片白雲閱讀答案
峽谷，一邊陰，一邊亮。他走到村邊，好像一天的力氣都積攢到這一刻，喊得悠長而粗獷。那喊聲碰著對面的懸崖，反彈回來，又返回去，一來二去，同一個喊聲，回盪之間，弱下來，彷彿他不止喊了一次。
不一會兒，他女兒的回應穿過峽谷飄了過來，如同和聲，那麼自然承啟了兩個人——父女的聲音，一喚一應，灌滿著峽谷。峽谷小心翼翼地收集起它們——恢復了峽谷那遼闊的平靜。
轉眼，一片白雲在峽谷那邊飄出來，女兒趕著白雲。谷底銀亮的河像一條哈達。漸漸地，母羊和小羊相互尋找、呼喚的聲音響過來。他一臉的皺紋里沁出笑意，因為，他聽見女兒模仿羊羔的叫聲。
6．請概括小說的主要情節。(3分)
答案：①女兒告訴父親小羊羔凍死的消息。②父親趁女兒出去放羊處理好羔皮。③父親呼喚女兒，女兒在回應中回家。
7．小說中的父親是一個什麼樣的形象？請簡要分析。(5分)
答案：①慈祥善良，對女兒充滿愛意。②敏銳細致，有豐富的生活經驗。③坦然淡定地面對生活的艱辛，面對苦難有超常的韌性和承受力。
8．文中的畫線部分分別表明了父親當時怎樣的心理？(4分)
答案：(1)轉移話題，不想讓女兒沉浸在羊羔之死的事件中。(2)聽到回應，認為女兒沒有受羊羔之死的影響，內心感到欣慰。
9．有人認為，這篇小說情節平淡；有人認為，這是一篇意蘊豐富的精緻作品。請結合文本，聯系自己閱讀小說的經驗和對生命的認識，談談你的見解。(4分)
答案：(示例一)作品圍繞一隻在暴風雪之夜凍死的小羊羔展開敘述，表現出生存的不易和生命的艱辛。同時也表現了作者在生與死的糾葛中，有一種超越死亡的執著和嚮往；人與自然在不斷的抗爭中達到的一種和諧。
(示例二)面對死亡，卻能表現溫情，實則蘊涵著作者對生命有更高的認識，即生命要承受苦難和死亡，趨向更為博大的存在。
10．有人說，讀謝志強的小說，能感受其蘊涵著濃濃的詩意。請結合文本作簡要賞析。(4分)
答案：(示例一)雖然表現了生存的艱辛，但文中反復描繪羊群如同一片白雲，給我們感受更多的是生存的喜悅。尤其是小說結尾，作者為我們描繪和營造了一個充滿詩意的童話般的世界：峽谷、白雲、山澗的河，一個牧羊的少女，正揮舞著一條潔白的哈達奔向父親。
(示例二)小說中的藍天、白雲、羊群、雄鷹、歲月、老者、兒童等構成了獨特的意象世界，其中的意境、情緒營造了詩一樣的氛圍，不僅給人難得的精神享受，還讓讀者深思生命的升華、超脫和傳承。